创新课堂教学形式 提升课堂教学效率

刘怡然

【摘 要】 在小学信息技术课堂教学阶段，教师应当注重教学模式的优化，并积极创新教学方式，切实激发学生学习这门课程的积极性，激发学生学习兴趣与学习激情，以此实现学生信息素养的提升。本文从提升小学信息技术教学效率的必要性入手，接着结合实际，阐述小学信息技术课堂教学效率提升的策略，最后总结了全文，所得结论仅供参考。

【关键词】  小学;信息技术;课堂教学;提升措施

当前，新课标理念不断实施，在小学信息技术教学阶段，要求教师要注重学生实践能力的培养。教师实际教学要努力培养学生的信息技术素养，不断提升学生的能力与素质，锻炼学生的技能，以此为学生今后的发展奠定基础。

一、提升小学信息技术课堂教学效率的必要性

信息技术课堂创新并非指教师教学方式的灵活性与多变性，还包含了学生的素质、能力、精神等，比如：创新思维、创新精神、信息技术能力、信息技术思维等。信息技术定理与规律是由优秀的信息技术家研究所得，从古至今一直流传，变化较少，但其教学方式可进行创新，通过创新可获得最佳的教学效果。在经济全球化发展趋势下，很多新事物随之诞生。学生作为国家未来栋梁，要求其必须要具备较强的技能与综合素质，才可在激烈的竞争中占据有利地位。在素质教育理念下，学生创新精神与创新能力培养属于终身事业，信息技术教师进行教学方式创新，构建良好教学氛围是必然趋势，可为学生终身学习理念的树立提供助力。

教学方式的创新与传统“单一式”“填鸭式”教学方式不同，后者教师多为独角戏形式，学生完全是被动学习信息技术知识，教师的知识讲解也是提前安排好的内容，整体学习氛围枯燥，学生学习积极性不强，使得学生思维受到较大的限制，这也与当前教学理念背道而驰。在当前背景下，为了更好地贯彻国家教育方针，教师要紧跟时代步伐，创新教学方式，构建新型课堂，注重学生能力、素质、精神的培养，强化学生心理研究，以此激发学生学习兴趣与学习激情，促使学生爱上信息技术课堂。

二、小学信息技术课堂教学效率的提升策略

就当前时代背景而言，信息技术教学发挥着十分重要的作用。由于课程内容本身比较乏味，课堂教学难免枯燥，学生的积极性普遍不高，进而导致教学效率低下。结合实际，笔者认为当前小学信息技术课堂教学效率的提升策略可从以下几点入手。

1.开设和谐课堂。要想促使信息技术课堂实现开放性与和谐性共存，教师应当积极进行信息技术课堂教学方式创新。开放性属于教学课堂创新的显著特征，教师应当将课堂归还给学生，凸显学生的主体地位。引导学生扮演主角，给予学生足够的空间展现自己的特长，促使学生积极、踊跃地参与课堂学习，最大限度将自己的潜力与技能发挥出来。教师要明确自己的指导地位，适当给予学生辅助及引导，促使每位学生均可得到展示自己的机会，强化学生创新能力、思维能力培养。总而言之，笔者结合多年教学经验认为，教师要想创建完美、积极性的教学课堂，必须要做到师生思想统一，课堂属于师生共同的场地，强化生生、师生沟通与交流，以此创建和谐的课堂氛围。在当前背景下，和谐的课堂氛围，平等的师生关系是开拓学生思维空间的基础条件。只有两者实现相辅相成，才可切实提升学生的创新能力，丰富小学信息技术课堂，保障信息技术教学质量，促进学生全面发展。

2.创新课堂形式。部分教师至今仍采取传统单一式的教学方法，其教学形式主要为粉笔+嘴巴+黑板，忽略或摒弃教学方式的创新，其原因主要是教师害怕创新之后会影响教学质量及学生成绩。就实际而言，学生成绩直接关系着教师薪资及教师职称评定，这类传统的激励方式，阻碍着教学方式创新及改革，导致很多教师不愿意开展创新。课堂组织与课堂形式也具有显著的单一性，学生完全是被动地学习知识。在新时期背景下，教学组织与形式创新属于必然趋势。新颖的教学形式具备显著的多样性特点，比如：小组合作教学，可促使学生主动参与到学习活动中，主动去思考，去探索。教师要结合班级学生成绩，合理分组，确保每个小组均具备一定的竞争力。这一教学方式的实施，能够培养学生的自觉意识，提升学生的合作能力，激发学生学习的主动性与经济性，丰富信息技术课堂，应用效果显著。

3.提升学习内涵。在培养学生的过程中，其培养目的主要包含：①提升学生成绩，为下一个阶段的学习奠定基础，这属于“表面式”发展模式;②培养学生学习方式，促使学生可更好地开展知识学习，拥有举一反三的能力。两点相比，后者属于内涵式的方式，可促进学生能力的提升。在新时期背景下，学校培养学生不仅仅是为了升学率，更重要的是为了学生的可持续发展。内涵式学习方式的提升，需要创新教学方式的支持，并构建高效课堂，以此实现小学信息技术课堂的丰富。

4.健全评价措施。笔者认为，促使每个学生最大限度获得自己的发展，才是提升了课堂教学效率，传统教学成绩提高或進步并不算学生的发展。站在学生角度上，成绩是学生获得的最大进步。主要是因为学生多为被动地接收知识，受到教师及家长传统观念的影响，过于注重成绩，未能结合自身考虑。每个学生的接受能力不同，均不在一个起跑线上，无法实现同时进步。教师要综合考虑学生差异，健全学生考评标准，做到因材施评，切实激发学生自信心。总而言之，要想实现课堂效率的提升，必须要激发学生学习兴趣，促使学生以饱满的自信心去努力学习，不断提升自己。

对教师而言，每节课均有美中不足的地方，教师应当积极开展教学反思，不断探索小学信息技术，实现教学效率的提升，并促进学生的全面发展。教学方案设计阶段，教师要结合学生实际情况，及时调整内容与方式，探索有效模式。同时，教师还应当总结教学，积累经验，不断丰富自身业务，以此实现教学能力的提升。不仅如此，教师还要形成独特的教学风格，在保障教学有效的同时，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为学生指明学习方向，以此实现教学质量与水平的提升。

综上所述，通过选择有效措施，全面提升小学信息技术课堂教学效率及质量，能够实现学生信息素养的提升，促使学生全面发展，并更好地推动社会发展。教师教学阶段，应当注重学生思维培养，创新教学理念，不断提升学生的学习能力，以此为社会提供更多的有用人才。

【参考文献】

[1]宋玫臻.小学信息技术课堂教学效率提升策略探讨[J].课程教育研究，2018，15（34）：137-138.

[2]于猛.浅析提升小学信息技术课堂教学效率中教学手段的创新[J].中国校外教育，2018，07（01）：126-129.

[3]林宗益.兴趣：提升信息技术教学效率的源动力——略论小学信息技术课堂教学激趣策略[J].福建教育学院学报，2017，18（09）：95-96.

[4]朱江华.以趣为媒，调动学生，高效课堂——浅谈小学信息技术如何借助兴趣提升教学效率[J].内蒙古教育，2015，10（21）：34-35.