小学语文教学中的情感教育分析

王阳

【摘  要】  情感能够刺激人的大脑和心理，积极的情感可以为学生主动投入语文学习注入动力，引导学生形成良好语感，促使学生在学习和理解应用的过程中融入自身情感，深化对语文课程的感悟。情感教育在小学语文教学中占据重要地位，是教师改进课堂教学，满足学生多元化学习需求必须要着重关注的内容。小学语文教师要认识到情感教育在语文教学实践当中的积极作用，并在课堂教学当中秉持正确的教育原则，在持续丰富和升华学生情感的过程中，保证语文教育的有效性，进一步密切师生之间的情感关联。

【关键词】  小学;语文;情感教育;方法

在小学生发展认知能力和养成综合素养的关键时期，恰到好处地融入情感教育已成为课堂教学的一项关键内容。抓好情感教育有助于推动学生健康发展，陶冶学生情操，拓展学生的成长空间。小学语文教学是促进学生积极情感培养的重要途径，同时情感教育又是践行素质教育的关键点。将情感教育和语文教学进行深度整合，将进一步丰富小学生的情感世界，陶冶孩子们的情操，保证语文教育的整体质量。因此，语文教师需从实际出发，改进教学方法，优化教学策略，让语文教育在新时代更好地显现生机与活力。

一、小学语文教学中情感教育的重要性

从内容角度进行分析，小学语文课程和该阶段其他学科课程相比的一个明显差异就是情感性突出。语文教材和实际教学当中的每篇文章都蕴含着作者独特而又深厚的思想情感，只有学生在理解的基础上加强品味，才可感知其中的独特魅力，从而使学生语言能力和思想感悟能力得到发展。情感体验是语文教育的生命和灵魂，是学生在学习语文这一学科时最有效的方法。只有关注学生情感的发展，才可促使学生融入到名篇佳作之中，感知其独特又深厚的内涵。带着一定的思想情感深入阅读文章，深入到作者的内心深处，也会增加语文学习的趣味性。当然，小学语文教师也需要在教育实践当中关注自身情感的运用，在掌控好文本作者情感走向和发展情况的同时，还要关注学生在学习当中的情感表现，促进二者密切整合，培育学生的学习兴趣，发挥以情导情的有效优势。另外，在积极情感的助推之下，学生会因为情感的亢奋和心理的兴奋，不断提升思维敏捷度，实现迅速而又有效的思考，增强学习能力，完善语文思维，奠定语言理解和应用的基础。所以，情感教育在小学语文教学中有着不可替代的作用。只有关注学生的内在情感，不断挖掘教学当中的情感要素，才能够在情感的碰撞和交融当中实现升华，优化语文教学和学习活动，扩大情感教育的影响力。

二、小学语文教学中情感教育的实施原则

情感教育的重要作用已得到越来越多教育工作者的肯定，尤其备受小学语文教师重视。不过要保证情感教育的落实，实现其与语文教学的深度交融，还要遵循正确的教学原则。一是互尊互动原则。情感教育的落实需要投入和产出情感，而整个过程应该是师生共同参与的过程，缺少任何一个方面都无法称作是完整意义上的情感教育。小学生情感意志较为薄弱，甚至有些脆弱，易出现情感的波动，情感发生、发展都相对较慢。根据这样的情况，教师应该给予学生充分的尊重和信赖，尊重学生的个体差异和个性化的心理特点，实现师生、生生的平等对话，为情感教育的开展提供有力保证。二是亲身体验原则。教师在情感教育实施过程当中融入的情感和针对教学要求设置的教学情境，必须和教材内容相匹配，促使学生深层次感知文本的内在情感，让学生在亲身情感体验当中进入文本和作者的情感世界。三是启发性原则。启发性原则的提出体现出了教师对学生主体作用的尊重，要求教师在学习和生活当中注重情感的启发和渗透，将引导和辅助作为主要的教学引导方式，促进情感教育的贯彻落实。

三、小学语文教学中情感教育的实践策略

1.挖掘文本抒情点，启迪学生内在情感

考虑到小学生的认知水平，无法从文本中得到良好的情感启发在所难免。然而这也影响到了情感教育在语文教学当中的渗透。为了改变这一情况，教师要让学生主动发现文本的抒情点，然后将这一情感内容进行放大和指导，让学生学会换位思考和设身处地的感受，生成良好的情感共鸣。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以启迪学生通过阅读文本分析主人公的命运，思考其生活遭遇，让学生感受到卖火柴小女孩的悲惨命运，同时也看到其对于美好生活的无限憧憬。这正是文本的抒情点，不仅能够启迪学生情感，还可以让学生了解到资本主义制度对穷苦人民的迫害，顺利地把握了文本的主旨思想，掌握了文本理解的策略。

2.创新情感教育方法，激励学生情感抒发

小学语文教学活动是具备创造性特征的实践活动，所以在教育教学当中不能够局限在单一化教育方法的使用上，而是要积极创新情感教育策略，激励学生抒发情感，保证情感教育的实施效果，让语文教学焕发出生机与活力。例如，在教学《丑小鸭》时，教师可运用故事教学法进行教学指导，把《安徒生童话》当中的其他故事作为补充要素，引导学生阅读和理解，帮助学生认识童话故事及作者创作的意图，宣传真善美，让学生对真善美情感有更加深入的把握。再如，教师可以运用多媒体教学法进行情感教育的创新，保证情感教育指导更加形象生动和富有感染力，增加学生参与课堂的积极性。例如，在教学《望庐山瀑布》时，教师就可以用多媒体播放庐山瀑布的视频资料，在展示美景的同时培育学生热爱自然的情感，把学生顺利引入到本首诗的学习当中，有效挖掘学生的积极情感。

3.营造语文教学情境，加深学生情感体验

情境教学法是情感教育得以有效实施的保障，也是帮助學生提高注意力，实现情感教育目标的推动力。过去的语文教学主要是教师讲授、学生聆听，不能够给情感教育的落实提供空间，也降低了学生的理解和感悟热情。所以教师在备课阶段就要做好情境设计的思考和准备，运用情境化教学给学生留下深刻印象，激起学生的情感体验。例如，在教学《少年闰土》时，为了引导学生了解作者笔下闰土的形象特征，教师可以引导学生投入到文本片段的表演活动当中，给学生创造一个表演情境，促使学生获得更加深入的情感体验，准确把握人物形象及特征。

4.联系生活渗透情感，促进学生情感升华

知识和生活是不可分割的，生活是知识的来源，但是知识又往往高于生活，是对生活进行提炼和概括的成果。增进学生对知识的了解，提高学生学习能力，就不能够忽视其与生活的联系，引导学生主动观察生活和体验生活，并将知识应用到生活当中。能做好这一点，将大大推动情感教育的落实。所以教师要根据小学生的学习特征联系生活、渗透情感，为学生的情感升华创造良好条件。例如，在学习《陶罐与铁罐》时，教师就可以先引导学生思考自己在生活当中是如何与他人相处的，在激发起学生的内在情感之后，促使学生在阅读和理解当中正确认识自己的优缺点，学会与他人和谐相处，改变过去以自我为中心的不良做法，拥有更加完善的人格和丰富的内在情感。

对于小学阶段的语文这一基础学科教学来说，情感教育是至关重要的教学载体，既能够承载丰富多样的知识，又可以对学生进行思维和情感的启发，为学生深入把握文本内容、提高语言领悟能力、增进学生语言应用素质奠定坚实的基础。然而情感教育在语文教学中的落实无法在短时间内达到良好水平，需要教师从学生实际出发，合理调整和优化教学策略，满足学生的情感体验要求，推动学生对语文知识内容的消化与吸收。