小学六年级语文教学中留白艺术的应用

仲德宏

【摘  要】  留白是一种艺术表达技法，包含着丰富的艺术素养，在绘画、书法等领域中得到了广泛应用。如果可以把留白艺术创新融入小学语文教学当中，那么同样可以起到良好的效果。本文结合小学六年级语文教学实例，就如何创新应用留白艺术进行了深入探讨，旨在为小学语文教学中留白艺术的融入研讨提供一些借鉴。

【关键词】  小学语文;留白艺术;应用策略

随着新一轮课改的深入，留白艺术等许多全新的教育观念与思想在教育领域得到了广泛普及与应用，是构建高效语文课堂的重要教学工具。通过在小学语文课堂教学中融入留白艺术，有利于启发学生的思维，促进他们想象力与创造力发展，提高学生学习语文知识的效果。基此，如何将留白艺术创新地融入小学语文教学是当前值得深入探讨的重要课题之一。

一、巧用留白艺术，激发学生学习兴趣

在新课标下，小学语文教学的根本出发点是要强化学生在课堂教学中的主体地位，旨在引导学生通过自主学习的方式去获取和学习有关语文知识，提高他们自主学习能力。而为了促使全体小学生可以积极融入到小学语文课堂当中，必须要采取恰当的手段与方法来激发他们学习语文知识的兴趣，确保可以使他们积极融入到语文课堂教学当中，否则如果学生缺乏学习兴趣，那么在语文课堂中容易出现注意力不集中等问题，势必会影响他们学习语文知识的效果。而在语文课堂教学期间如果可以灵活地运用留白艺术，巧妙地为学生设置一些启发性问题或探究性话题，就可以启发学生积极思考，对激发他们的自主学习兴趣具有积极的意义。

例如，在《鲁滨逊漂流记》这篇文章教学期间，教师可以首先利用多媒体课件的方式为学生展示出这篇文章的题目，之后为学生设置如下疑问：“在看到这个题目之后，你觉得这篇文章主要是关于什么的？”在这设置启发性问题，会点燃学生思考和讨论的热情，之后可以使他们积极开展深入思考和相互讨论，这样就可以有效地激发学生学习语文知识的兴趣。经过学生思考和讨论之后，学生会得出“是关于冒险的文章”“是关于旅游的文章”等不同的答案。在学生激烈讨论之后，教师可以让学生提前自主阅读这篇文章，验证自己刚才猜测答案的准确性。如此一来，由于学生迫切想要搞清这篇文章是关于什么的，所以他们会积极参与到课堂教学当中来，有效激发了他们学习的兴趣。然后教师可以带领学生一同对这篇文章的结构层次等相关语文知识进行深入沟通和讨论，以此提高学生的阅读理解能力。通过在课堂教学中采取留白艺术，合理、巧妙地设计一些问题，可以有效激发学生学习兴趣，提高他们学习语文知识的效果。此外，在临近语文课堂末尾的时候，教师还可以继续为学生设置一些留白问题，如“你们觉得这篇文章的结尾好不好，能否继续进行扩写或改写呢？”借助这些留白问题的科学设计，可以有效启发学生思维，提高他们学习热情。

二、巧用留白艺术，促进语文思维发展

随着新课改的深入，语文核心素养培养的目标之一是促进学生语文思维能力和创造力等关键能力的发展，这也是构建高效语文课堂的一个重要路径，尤其是要重视促进学生自主学习能力发展。为了有效促进小学生语文思维发展，教师需要彻底转变以往知识讲授式或灌输式教学模式，强化学生在语文课堂学习中的主体地位，引导学生积极开展自主学习活动，让他们在自主学习语文知识的过程中掌握必要的语文知识，提升他们的语文思维能力。而在促进学生语文思维能力发展方面，如果可以灵活地运用留白艺术，那么可以为小学生创设一个良好的语文知识学习与探究氛围，通过灵活地设计一些益智类的开放性问题来启发学生思维，使他们在积极思考的过程中语文思维能力等关键能力得到发展。

例如，在《狼牙山五壮士》这篇文章教学期间，教师可以指导学生先自主阅读这篇文章，使他们可以搞清文中所包含事件的起因、过程与结果，并且将这篇文章合理地划分成若干层次。在学生初步理解这篇阅读文本内容以及所包含思想情感的基础上，可以继续为学生设置“除了跳崖方法之外，你们是否能够想到其他的逃生方法？”“通过这篇文章，你们有什么收获、体会与感受？”等一些开放性、启发性问题，引导他们通过合作讨论的方式进行解决，期间要鼓励不同组的学生都积极进行发言，最终就可以营造一个学生激烈讨论与沟通的良好教学氛围。这样借助留白艺术的灵活运用，指导学生深入思考和解决这些留白问题的过程中可以促进他们自身语文思维能力的发展。而小组中的学生在无法求解相关的合作讨论问题时，可以及时求教老师，师生之间的有效互动可以及时引领学生的学习思维，提高他们理解语文知识的效果，最终可以实现促进学生语文思维能力的发展。特别是开放性留白问题的科学设计，不仅有利于培养学生的语文思维能力，对学生创新力与想象力的发展同样具有积极的意义。比如《开国大典》这篇文章，在导入这篇阅读文本内容期间，教师可以针对性设计一些开放性留白问题，如“同学们，你们有没有观看过开国大典的场景？”“在观看完开国大典与国庆大阅兵之后，你们有什么感受呢？”等，借助这些开放性留白问题设计，可以有效启发学生思维，并在他们求解问题的过程中发展他们的思维能力。

三、巧用留白艺术，促进学生个性发展

虽然小学生的年龄比较小，但是却有自身独立的思维模式与思考方式。个性化特征比较强，并且兴趣爱好、思维认知能力以及语文基础知识等也存在比较大的差异性，这些客观存在的差异决定了语文教学中如果采取“一刀切”的教学理念，必然会限制学生个性发展，更无法促进其创造力的发展。基此，为了有效促进学生个性发展，就必须摒弃“一刀切”的教学理念，灵活地运用差异化教学理念，针对不同学习层次学生給予个性化、差异化的教学方案，这样才能更好地促进学生个性发展。

例如，在教学《少年闰土》这篇文章时，为了促进学生个性发展，教师也可以灵活地运用留白艺术，将这篇阅读文章和学生自身的现实生活进行有机结合，以此丰富学生个性化见解的同时，提高学生的自主学习能力。比如，教师可以结合学生的学习水平的不同，针对性设计一些层次化的问题，如“这篇文章中主要涉及到哪些生字词？”“这篇文章的写作构架是什么？”“这篇文章的中心思想是什么？”“这篇文章中有哪些特殊的写作手法？”等，借助这些问题留白的设计方式可以有效地激发学生学习兴趣。在此基础上，教师可以鼓励学生积极大胆地发言。由于问题设计的难度具有层次化特征，可以满足不同学习层次学生的实际学习需求，所以这些留白可以满足学生自主学习和回答需求。在学生个性化解读这篇阅读文章的过程中可以深化他们对这篇阅读文本的理解，提高了学生阅读的有效性，尤其是增强了语文阅读的个性化特征，有利于促进学生个性化发展。简言之，基于留白艺术的灵活运用，可以充分尊重学生的个性化差异特征，尊重他们学习的主动权，这样更有利于开展个性化阅读，大大提升了语文教学的质量与效率。

总之，留白艺术是构建小学语文高效课堂的一种重要教学艺术。为了顺利地在小学语文课堂教学中融入留白艺术，可以将其应用于激发学生学习兴趣，促进语文思维发展和促进学生个性发展几个方面当中，期间需要结合小学语文教学目标以及教学内容，科学制定教学方案，力求可以最大程度利用留白艺术来提升语文课堂教学质量。

【参考文献】

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[2]冯丽芳.留白让教学更有趣——苏教版小学语文课堂的“留白”[J].情感读本，2018，（05）：92.

[3]宋海东.小学语文教学中的留白艺术[J].吉林教育，2019，（28）：142-143.