幼儿园室内区域游戏的有效指导策略

钱亚萍

【摘  要】  室内区域游戏是幼儿教育体系中的有机组成部分，实现室内区域游戏的有效指导，对于幼儿智力发育、操作能力发展都具有积极的价值。所以，在幼儿教育阶段，教师应当主动添加趣味元素，开展角色扮演、合作交流等活动形式，提升室内区域游戏的设计价值，促进幼儿的发展。

【关键词】  幼儿;室内区域游戏;趣味元素

室内区域游戏是幼儿园的基本活动，也是符合幼儿兴趣爱好和身心发展特点的学习活动。幼儿是活动中的主人，自然也应该成为室内区域游戏活动中的主体，有效地参与到室内区域游戏活动中，所以教师进行幼儿园室内区域游戏活动的有效指导就显得十分重要了。但是，在当前的幼儿教育中，部分幼儿教师缺乏对室内区域游戏的正确认识，同时也缺少科学的指导方法，导致幼儿室内区域游戏出现了诸多的问题和不足。因此，幼儿教师应当针对这些问题提出解决的措施，逐步实现室内区域游戏的有效开展。

一、增添趣味元素，实现益智区的有效指导

在幼儿教育阶段，教师不再只关注幼儿对科学、文化知识的认知效果，同时关注幼儿智力的发育情况以及思维发散情况，基于此，益智区也成为幼儿室内区域游戏中的重要组成部分。但是，在以往的幼儿教育中，教师的功利性较强，单方面关注幼儿的智力发展程度，却忽视了幼儿在益智区活动中的情感体验，以至于幼儿在机械式的活动形式中，逐步降低了参与活动的激情。所以，为了实现益智区的有效指导，教师可以添加竞赛等趣味元素。

例如，“拼图”是益智区中常用的材料，在以往的活动中，教师都是将拼图的成品直接展示给幼儿，让幼儿按照成对碎片进行整理，逐步完成拼图活动。尽管在这一过程中，幼儿会调动自己的大脑，尝试完成拼图活动，但是，相对机械、沉闷的活动氛围会让幼儿感到无趣和疲倦，以至于逐步减弱进行拼图的兴致。所以，在指导幼儿进行拼图前，教师可以为幼儿设计“比一比”的竞赛活动：幼儿每人得到一个打乱的拼图碎片，当教师为幼儿提供了完整的图案后，开始计时，拼图用时最少的一个幼儿获得胜利，可以得到教师的奖励。之后，教师在幼儿进行拼图时进行计时，使得幼儿基于好胜心，提升参与拼图活动的热情，调动自身的活力。在这一过程中，幼儿不仅能够在拼图中实现智力的发展，同时能够提升自己的反应能力，让自己的大脑一直处于活跃的状态。

不难看出，在简单的室内区域游戏中，教师增添竞赛的元素，能够有效地激活幼儿胜负欲，增强游戏活动的目的性，从而让幼儿主动地参与到游戏活动中，实现智力的进一步发育。

二、开展角色扮演，实现语言区的有效指导

语言区域的创建目的是让幼儿实现语言能力的发展，引导幼儿在掌握语言组织能力、表达能力的同时，学会控制自己的表情、把握语言表达中的语调等。但是，在以往的语言区中，教师将活动的重点放在幼儿的汉字认知量、汉字认知能力上，以至于丧失了语言区设定的本质。所以，在指导幼儿开展语言区域的游戏活动时，教师可以让幼儿进行角色扮演，使得幼儿在模仿中能够逐步实现语言素养的提升。

比如，在以《一只很饿很饿的小猪》这一绘本为基础，对幼儿进行语言能力的指导中，教师就可以组织幼儿开展角色扮演的活动。在活动开展前，教师先带领幼儿对绘本进行阅读，指导幼儿解决绘本当中的生字词，让幼儿从绘本中语言的读音、含义出发，实现对绘本的整体把握。随后，教师让幼儿进行自由结组，并选出每个组的小组长。之后，教师辅助小组长根据每个幼儿的性格特点，对幼儿进行角色的分配，让每个幼儿都可以得到与自己性格最贴切的角色。紧接着，教师再协助小组长进行统筹规划，指导组内的幼儿进行角色的扮演，以及情节的再现，让幼儿在进行实际的角色模仿中，实现语言表达能力的发展。在这一过程中，幼儿不仅能够完成语言的表达，同时能够在重现情节中，落实对绘本的有效解读。

可以看出，在语言区域活动中，教师指导幼儿进行角色的扮演，能够在活跃活动氛围中，真正地给予幼儿进行语言表达的机会，让幼儿在反复练习中，实现语言表达素养的发展。

三、组织合作活动，实现科学区的有效指导

对幼儿进行科学知识的讲解，能够让幼儿以更加科学的视角看待世界，认识到世界上各种现象产生的原因，理解不同现象生成的原理。而为了促进科学知识的渗透，教师也常常让幼儿在区域活动中开展实践操作，目的是让幼儿基于自身的动手实践，逐步完成对科学知识的认知。但是，幼儿自身的能力有限。因此，教师可以组织幼儿以合作的方式，与同伴进行相互协作，共同实现科学实践活动的操作。

以“自制泡泡水吹泡泡”的科学区室内活动来说，为了让幼儿能够进行大胆的尝试和创新，使得幼儿可以快速选取合适的材料进行泡泡水的调制，教师可以结合幼儿的能力，为幼儿设计实践活动。在活动中，教师先根据幼儿的日常表现，以及幼儿动手操作能力、性格特点等因素，区分出不同幼儿的综合素质。随后，教师按照互补的原则，对幼儿进行合作组员的安排，保持每个小组中幼儿素质之间的差异性。紧接着，教师为幼儿提供制作泡泡水的不同材料，让幼儿基于组员间的合作，逐步完成泡泡水的制作。之后，幼儿再在小组中选用不同的形状的材料进行吹泡泡，观察吹出泡泡的大小和色彩、形状等。在活动的最后，教师再请幼儿讲述自己在小组当中的表现，让每个小组中的幼儿都可以发表自己的感悟，促进幼儿之间的进一步交流。

显然，教师组织幼儿以合作的形式开展科学区的实践活动，能够有效地发挥集体的力量，让幼儿在相互合作、相互观察中，逐步掌握进行科学实践活动的方法，实现对科学知识的有效探索。

四、利用现代媒体，实现美工区的有效指导

世界是彩色的，美工区存在的目的之一也是让幼儿感受到社会的色彩性，培养幼儿一双发现生活中艺术美的眼睛。但是，幼儿较少的生活经验，以及幼儿狭隘的思维结构，都成为幼儿发现生活中美的桎梏。所以，在组织幼儿美工区的室内游戏活动中，教师可以使用现代媒体技术打开幼儿的视野，填充幼儿的生活经验，为幼儿展示生活中的多彩艺术世界，使得幼儿基于直观的画面，认识到生活中各色的美。

例如，为了让幼儿建立色彩意识，教师就可以利用多媒体，为幼儿展示各种颜色在生活中的重要应用。在具體实施活动中，教师先为幼儿播放带有蓝天、白云、红旗的视频，让幼儿将目光放在绚丽的视频中。之后，教师基于视频向幼儿提出“透过视频，你都看到了什么颜色”的问题，让幼儿结合自身的生活经验和自身对色彩的感知力，说出“蓝色”“白色”“红色”等。随后，教师再以每一个颜色为主题，以图片的形式为幼儿展示生活中的常见事物，让幼儿逐步认识到世界是由多姿多彩的颜色所组成的，如对于“蓝色”，教师可以为幼儿展示蓝色的糖纸、汽车、天空等。最后，教师再让幼儿依托于视频和图像中的内容进行绘画，使得幼儿创作出富含多样色彩的作品，实现色彩意识的加强。

从上述案例中可以看出，现代教育资源的应用，能够让幼儿产生认知美工区内容的兴趣，使得幼儿维持进行美工区内容认知的积极性，同时基于形象思维完成对美工区内容的认知，强化美工区的创建价值。

总之，室内区域游戏的有效开展，是幼儿教育价值的充分体现，同时也是释放幼儿天性的有效方式。因此，幼儿教师必须要做到收放自如，基于多元化的措施，实现室内区域游戏的高效实施，加强对幼儿的科学指导，让幼儿真正成为游戏的主人，在游戏中收获快乐、健康成长。

【参考文献】

[1]杨燕.幼儿园室内区域游戏指导策略探微[J].成才之路，2018（31）：74.

[2]李舒静.幼儿园区域游戏环境创设与实施路径探析[J].好家长，2017（53）：84-85.