境随情变 知逐境生

王彦平

【摘  要】  小学语文作为小学阶段的重要学科，教师更应该将优质的教学措施在课堂上进行展现。而情景教学是当今小学语文教学中比较常用的方法，它可以快速让学生接受课堂教学任务，激发学生对语文学习的兴趣，因此，笔者将从语文课堂中最常使用的情景创设的教学方法入手，为大家展示如何利用情境创设来提高小学语文的课堂效率。

【关键词】  小学语文;情景创设;课堂教学

语文学习讲究情感，写作文、写作业要求学生具有真情实感，课堂学习也是研读作者在字里行间的情感，与作者产生共鸣。为此，语文教师们总是会在课堂上采用创设情境的方式来激发学生的情感，把握和引导学生对于课文的情感流向，以期能够提高教学效率。由此可见，情境教学和情感教学是不可分割的。

一、情境创设的优点

1.营造学习环境。在学校讲究校风，在班级讲究班风，这都不是管理者的推托之词，主要还是因为学习环境可以改变一个人的思想。因此在进行语文教学的时候，教师利用情景教学模式来帮助学生营造和谐逼真的学习环境可以帮助教师提高语文教学的效率，也帮助学生更好地进入教师所设定的情景中，从而发挥学生学习的主动性。

2.获取感性材料。在课堂上采用情境创设不仅可以帮助学生更好地进入课堂状态，还可以让学生从教师所采用的情景材料来丰富自己想法。学生虽然有一定的想象力，但是教师也应该理解学生的天马行空其实还是需要引导的。例如想要学生理解什么是“孝”，教师若是将学生置于教师所建立的场景中，学生就可以依照这样的场景进行举一反三，但是如果教师只依照文字上的解释要求学生理解“孝”，那便很难让学生理解了。

3.激发学习兴趣。教师创设情景一般都会从时事热点或者学生感兴趣的方面着手，这样才能够引起学生的注意力，才会有可能听进教师讲解的知识点。因此创设情景是可以帮助学生激发对于某个知识点甚至是语文学习兴趣的一种教学方法。

4.发挥学生想象力。在第二点中笔者也提及了想象力这一方面，诚如第二点所述，创设情景其实就是为了学生更好地展开想象力。它不仅能够给学生提供想象的素材，还可以帮助学生延伸想象，从而达到帮助学生展开想象力的目的。

二、如何利用情境创设来提高课堂效率

语文课堂上采用情境创设的教學方式可以帮助学生发挥想象力，激发学习语文的兴趣，为语文学习获取感性材料，也可以为课堂营造良好的学习氛围。但要如何才能利用情景教育来达到最大化的教学效率还是要从以下几方面来进行。

1.联合实际。要想创设合适的情景，教师首先要做的就是获取素材，就像艺术一样，它都是来源于生活并高于生活的。因此，教师在寻找情景的素材时要记住联合实际生活。只有如此，学生才会更加主动地去参与课堂活动，才能明白教师讲的知识点意指何处。例如在学习“传统节日”的时候，教师就可以结合最近要过的传统节日来引起学生的共鸣，学生才会快速进入学习传统节日的状态。

2.利用技术。现如今是信息技术迅猛发展的时代，教师应该及时利用现代技术来达到我们的教学目标。以学习《羿射九日》该课为例，教师可以利用多媒体帮助学生明白“后羿射日”这个神话故事，也可以让学生清楚为什么后羿会选择射掉太阳。又如，在学习传统节日的时候，很多学生很难将端午节、清明节等节日对应，但是教师若是能够利用PPT将挂菖蒲艾草、吃粽子等活动画面让学生和相关的节日对应的话，学生就可以快速进入状态。

3.角色扮演。角色扮演其实是一种能让学生非常快速进入学习状态的方式。教师可以让学生认领角色来达到情景创设的目的。很多时候学生处于旁观者角度不能够清楚理解文章的内涵，但是深入其中就有可能了解此时此景中作者的心境。例如在学习《将相和》的过程中，笔者就会提前让学生认领角色，在课堂上扮演廉颇和蔺相如，模仿他们的性格特点和说话方式。学生通过在课堂上的角色扮演就可以快速地进到课堂氛围中。对于有表演欲望的学生也会主动地跟随教师的课堂设计，参与课堂活动，从而提高学习的效率。

4.注重感受。以生为本是现代教育的主流理念，要想更好地创设情景，教师就应该注重学生的感受，而不是一味地感动自己，唱独角戏。因此笔者在设计情景的时候都会选择当下学生们喜欢的流行的素材。例如小猪佩奇十分流行，笔者在建立任务的时候都会选择用小猪佩奇作为主人公来请求学生提供帮助。这样的举措可以快速地让学生帮助主人公，也避免了学生对所举的例子毫无想法，甚至在课堂上干其他事情的尴尬境地。除了在选材的过程中注重学生的审美之外，教师在创建情景的时候也应该注重学生的感受。例如教师在描述情景的时候，学生对此漠不关心的话，教师就可以反思是否自己的讲述方式不恰当，不适应这个年龄段的学生群体。可以选择换个说话方式来创建情景，以调动学生对于情景的情感寄托。

5.加强语言。语言文字是最有力的教学方式，小学阶段的学生文字基础薄弱，教师就可以利用语言来帮助学生更好地融入教师所创设的情景中。在学习《己亥杂诗》《示儿》等古诗词的内容时，笔者会选取网络上朗诵较好的音频以帮助学生熟悉生词，了解古诗词该如何朗读。除了利用音频来帮助学生进入教师所设计的情景中之外，教师还可以采用较为生动、适龄的语言帮助学生理解教师所创设的情景。教师这样的语言方式可以帮助学生更快速地进入学习状态，对于朗诵感兴趣的学生也会更加积极地参与课堂活动。

6.借助图画。对于低年段的学生而言，很多的语言和文字都是难以理解的。因此，教师可以适当利用图画或者视频的方式让学生沉浸到教师所创设的情景中，只有如此，学生才会理解教师想要表达的情景，才能准确地进入教师的教学情景中，才不会耽误课堂时间，提高语文课堂的教学效率。在学习《羿射九日》的过程中，教师可以利用动画片视频将学生引入后羿射日的神话故事中，让学生对于后羿射日有一定的理解，而后教师再结合教科书上的文字进行解决，学生对于书本上的文字就会有更深层次的理解。这样的深层次的理解其实也可以帮助学生对语文课程产生不一样的认知，这是教师和学生家长都喜闻乐见的。

在语文课堂中采用情境教学是当今语文课堂上比较常见的教学方法，但是如何将情景创设得符合新课标要求，适应本校的学生，就需要教师多多参照笔者在上文中所提及的注意点。相信只要各位同仁在创设情景的时候能够注意以上六点，教师的语文课堂效率一定会有效提升。

【参考文献】

[1]王志海.小学语文课堂教学中有效情境创设的方法[J].中国农村教育，2019（33）：85-86.

[2]赵晓敏.小学语文课堂教学中如何创设情境激发学生学习兴趣[J].亚太教育，2019（08）：134.

[3]张调霞.小学语文课堂教学中生活情境的创设与应用[J].教育革新，2019（09）：55.