初中生物德育课程资源的开发与实施——以“爱国主义教育”为例

（淄博高新区实验中学 山东淄博 255086）

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，生物课程的性质决定了生物学科独特的特点和不可替代的育人价值。生物学教师在日常教学中应抓住教学契机，适时、适度、适宜地进行德育教育，实现生物学科育人目的。中学阶段正是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期。初中生物学教材中蕴含了丰富的德育资源，在日常教学中，教师有目的、有计划地将蕴含的德育内容通过适当的手段、合适的方法，自然地融入课程教学环节，引导学生逐步养成良好的道德品质和行为习惯，最终成长为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

1 初中生物学德育课程资源开发的必要性

1.1 发展学生生物学学科核心素养的重要途径

生物学学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。教师根据生物学科的学科本质和特点，深入挖掘初中生物学教材中蕴含的德育资源，将学科德育有机融入到学科教学中，实现从“学科教学”到“课程育人”，提升学生的生物学学科核心素养。

1.2 实现生物学科育人价值的重要保障

生物学科德育对引导学生逐步养成良好的道德品质和行为习惯具有决定性作用。生物学教材中蕴含着丰富的德育素材资源，教师对其进行深入挖掘和系统梳理，有利于解决实际教学中“德育目标不清楚、德育内容不充分、德育方法不恰当”等问题，实现生物学科的育人价值。

2 初中生物德育课程资源开发

初中生物学教材中德育资源丰富，包括爱国主义教育、生命观念、人与自然和谐相处的观念、健康生活观念、社会责任意识、质疑求实创新的科学精神及辩证唯物主义自然观等多个范畴。下面以“爱国主义教育”为例，阐述初中生物德育课程资源的开发过程。

2.1 初中生物爱国主义教育德育目标的确立

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》将初中生物学科情感性目标分为经历（感受）、反应（认同）、领悟（内化）3个水平，体现出初中生物学科的德育课程目标应包含认知教育、意志教育、情感教育3个层次。认知教育对应经历（感受）水平，是指从事相关活动，建立感性认知，主要解决“是什么”的问题，属于事实层面；意志教育对应反应（认同）水平，是在经历的基础上表达感受、态度和价值观判断，做出相应反应等，主要解决“怎么做”的问题，属于行为层面；情感教育对应领悟（内化）水平，是指具有稳定态度、一致行为和个体化的价值观念等，主要解决“应如何”的问题，属于价值层面。

基于以上分析，笔者根据“认知、意志、情感”三个层次确定爱国主义教育的德育目标体系，如图1所示。

2.2 初中生物学教材中蕴含的爱国主义教育资源

2.2.1 中华传统文化

中国是世界文明古国之一，中华民族有着悠久的历史，对我国悠久历史和深厚文化的理解和接受是爱国主义情感培养和发展的重要条件。鲁科版《生物学》充分利用生物学的特点渗透中华传统文化（表1），专门设置生物学与文学、生物与艺术栏目，在教材不同章节编入中国古诗词、民间谚语、谜语等。笔者统计鲁科版生物6册教材共引用古诗词16首（古诗词引用一半或者部分按1首计），穿插谚语、成语、谜语等10个。学生通过这些内容的学习，可提升民族自豪感，促进认同自己是中华民族的一员。

表1 中华传统文化在鲁科版生物学教材中的典型体现

2.2.2 我国丰富的生物资源

我国的生物资源非常丰富，教材多次用“世界第一”“世界首位”“我国特有”或者是“最……”等词来描述，典型体现在鲁科版《生物学》八年级教材。例如，八年级上册第七单元第一章第三节软体动物和节肢动物“中国是水产养殖大国，水产养殖总量名列世界第一，其中贝类产量也位居世界首位”。八年级下册第九单元第二章第一节认识生物的多样性“我国是生物种类最丰富的的国家之一”“我国是裸子植物种类最丰富的国家，被称为‘裸子植物的故乡’”“分布在我国的裸子植物中，有100多种是我国所特有的”……学生对这些文字内容的深入学习、探讨，可以培养热爱家乡、热爱祖国的情感。

2.2.3 我国科学家贡献与古今生物成就

对我国科学家的贡献与取得的古今生物成就等内容的学习，能够进一步增强学生的民族自豪感和国家荣誉感。笔者对鲁科版《生物学》教材进行梳理后，概括为以下2个方面。（1）古代科学家及古代中国生物方面的成就，如八年级下册73页科学家的故事“李时珍与《本草纲目》”，八年级下册第八单元第二章第五节生物的变异“悠悠五千年的文明史，中华民族创造了无数的辉煌。世界上栽培植物和饲养动物的优良品种中，有许多都源自我国，如水稻、家猪等”。（2）新中国成立以来我国科学家做出的贡献和取得的成就，如王应睐在世界上首次用人工方法合成结晶牛胰岛素（七年级下册23页科学家的故事“王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素”），袁隆平对国家和世界粮食做出了重大贡献的（八年级下册45页科学家的故事“袁隆平与杂交水稻”）。另外，教材还列举了我国在基因工程（八年级下册23页科学·技术·社会“中国拥抱基因世纪”）、生态环境保护（六年级下册第六章）、保护动植物多样性（八年级下册87页）等方面取得的巨大成就。

2.2.4 危机意识与公民责任感

我国在生物学方面取得成就的同时也面临着许多问题，鲁科版《生物学》对这些问题进行了客观描述，如我国植被面临的主要问题，我国人口增长带来的资源和环境问题，滥砍滥伐、偷猎对生态环境的破坏，外来生物入侵对我国环境造成的危害等。针对这些问题，教材在呈现退耕还林、退牧还草、植树造林等措施的同时介绍了我国相关的法律文件。学生通过这些内容的学习，可以培养生态危机意识，增强公民责任感。教师要注意引导学生成为一个遵纪守法的好公民。

3 初中生物德育课程实施策略

3.1 利用好课堂，渗透学科德育

实施学科德育的主阵地在课堂，教师通过系统梳理初中生物学教材中蕴含的德育资源，找准切入点，在课堂教学中有意识、有目的地进行渗透。例如，鲁科版八年级下册第九单元第二章第一节“认识生物的多样性”是进行爱国主义教育非常好的素材，笔者选择的切入点是“我国是生物种类最丰富的国家之一”，采用的方式是引导学生分析我国的“地大物博”。“地大”即地理面积大，我国有广袤的陆地、辽阔的海洋，地形复杂、气候多样，形成了森林、草原、荒漠、湿地、湖泊和海洋等多种类型的生态系统。每种生物又生活在一定的生态系统中，因此多种多样的生态系统中生活着与之相适应的多种多样的生物，即“物博”。教师适时补充呈现我国的生物种类数量、我国特有的生物种类、我国被称为“裸子植物的故乡”等材料，使学生体会到我国生物种类的丰富，感知我国的“地大物博”，自觉地以保护生物多样性为己任。这样有意、有序、有效地渗透，既增强了学生的国家荣誉感和民族自豪感，又培养了学生的公民责任感。

3.2 借助实践活动深化学科德育

除课堂教学渗透外，学科德育功能还可通过指导学生参与、体验课外实践活动等途径深化。例如，对学生进行爱国主义教育，笔者通过组织学生调查周边环境中的生物，引导学生走出课堂、走出学校、走进社区、走进自然，在真实的生活情境中了解本地的生物种类和生物生存现状，激发学生热爱家乡、立志保护生态环境的情感。热爱家乡是热爱祖国的基础，只有爱自己的家乡才能更好地热爱自己的祖国。教师还可结合相关节日（如植树节、国庆节等）开展主题活动，让学生在参与、体验的过程中认同教师的德育教育，并内化为自己的价值体系，进而指导自己做出正确的行为。

3.3 通过多种信息渠道落实学科德育

随着信息技术的发展，知识学习的方式发生了很大变化，知识获得的渠道增多，教师既可以通过板报、宣传栏、知识讲座等传统方式，也可通过微信公众号、微博等平台开展学科德育，使学生可突破时间和空间限制，进行个性化的学习。例如，在今年新冠疫情期间，学生不能外出。在植树节到来之际，笔者与学生共同参与网络植树公益活动，借助网络实现爱护植被、绿化祖国的美好愿望。又如，针对我国的生态多样性，笔者搜集整理了相关资料，借助生物兴趣QQ群和微信公众号定期推送给学生。学生依据自身情况进行观看学习。这样既拓宽了学生的视野，补充了生物学知识，又培养了学生热爱祖国的美好情感。

总之，将学科德育高效融入生物教学，实现生物学科的育人目的，需要广大生物学教师继续深入挖掘承载德育素养教育的题材，完善学科德育的教育体系，丰富教育教学的模式。教师只有在课堂教学中有效渗透德育教育，课下多渠道、多形式地实践德育教育，通过课上、课下德育教育的协调配合，才能逐步培养学生养成良好的道德品质，进而形成正确的世界观、人生观和价值观。