自然生态课程解开幼儿求知锁

赖雅雅

对于学前儿童而言，自然界就是一个充满神秘惊喜的万花筒，他们喜欢在大自然中寻找乐趣。植物生长的周期或者生命生长所经历的各个阶段，这些都非常適合幼儿园的孩子进行科学探究。在科学活动中，幼儿通过运用多种感官感知事物，不断地动手进行操作、动脑思考，从中获得丰富的科学知识和经验，培养其学科学的兴趣和探究的能力。

自然生态蕴含着丰富的教育资源和教育价值，赋予幼儿取之不尽的探究乐趣。著名教育家陶行知提出：“要解放小孩子的空间，让孩子有机会去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰”。我以“探秘蚂蚁”这一班本化自然角的探究实践为例，从幼儿园自然生态课程的探究缘起、深度探究的实施策略、PBL的探究实例分析几个环节，阐述幼儿园自然生态课程的探究收获。

探究之缘起——聚焦兴趣

如何更好地为幼儿发现大自然、感受大自然的美与神奇、了解大自然的生态关系等提供自主探索、发现的机会？我充分利用园内百果园、菜地、自然角等自然生态环境，为孩子们开启以“蚂蚁”为亲自然伙伴的一系列追踪式观察和探究。

追随幼儿视角，以兴趣为导向。“亲自然”探究课程缘起于孩子们与沙、石、水、土、草木、昆虫等互动的火花，缘起于孩子们目之所及、心之所向。通过孩子们的目光、对话、提问，捕捉他们的兴趣点，然后追随孩子的视角，走近孩子。

学期初，饭后散步的时光，我和孩子们一起走在幼儿园的林荫小道上。“老师，草丛里有蚂蚁！”随后小朋友们都好奇地在草地上围观起蚂蚁来。“蚂蚁好可爱呀！”“蚂蚁跑得好快呀！”……孩子们兴奋地讨论着。奕辰小朋友提议：“我们来养蚂蚁吧！”其他小伙伴开心地点着头。

把握教育价值，体现动态生成性。这是一次值得捕捉的教育契机吗？我思索着“孩子与蚂蚁的邂逅”背后所蕴藏的教育价值。教师应有一颗细致观察的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛，及时发现具有教育价值的点点滴滴。依据即时即景果断调整自己的教育策略，根据幼儿的需要动态生成相应的活动，提供丰富材料，让幼儿大胆地尝试、操作，帮助幼儿解开每一把求知锁。我们以心智绘图的方式和孩子们一起讨论寻找蚂蚁需要哪些工具与材料，如放大镜、塑料镊子、饼干屑、瓶子等。而后，孩子们在墙角、草丛、菜地、土堆里寻找蚂蚁的踪迹，他们的探究兴致都很浓烈。孩子们将蚂蚁带到了班上，兴奋地说要做蚂蚁的“爸爸妈妈”。于是我和孩子们一起用纸箱、布、冰棒棍等，动手打造了一个隔热、隔光的“蚂蚁的家”。

探究之缘深——深度学习

孩子们对探秘蚂蚁王国产生了各式各样的“谜团”与好奇，我们要如何推进孩子们的深度学习，层层递进地帮助孩子们解决探究中的问题呢？在自然生态教育课程中能运用哪些策略呢？

幼儿园自然生态课程的探究实施策略。首先，游戏。游戏是儿童的天性，幼儿的游戏即学习。其次，实际操作。在实际操作中幼儿才能亲身体验探究的乐趣与奥秘。再次，动态式观察、追踪。大自然是活教材，幼儿主要通过直接感知、亲身体验来学习，自然生态的奥秘往往需要幼儿一段时间的动态式观察和追踪，从中验证幼儿对自然生态的困惑并探得真相。然后，综合主题教育与一日生活相结合。家庭、幼儿园、社会有机结合，三维度生态环境相互渗透，这样才能使幼儿园“亲自然”生态教育真正落到实处。最后，PBL （项目式学习）教学模式。我们摒弃传统的以教师讲授灌输为主的学习模式，尝试依据幼儿学习行为特点，提炼适用于幼儿园自然生态教育的PBL教学模式。

“项目式学习”的探究实施案例。在孩子们与蚂蚁的进一步探究旅程中，我们以PBL模式作为深入学习的基点，追随着孩子们好奇的脚步，拨开孩子们心中关于蚂蚁王国的迷雾。

我们给35名幼儿分发“蚂蚁王国大冒险”调查表，请家长和孩子们一起记录探究的兴趣点，老师再进行统计分析，发现孩子们对以下几个问题最感兴趣。

第一，“蚂蚁喜欢吃什么？”孩子们通过多渠道调查，了解到蚂蚁可以吃糖果、蜂蜜、面包、蛋糕、昆虫的尸体等。紧接着孩子们亲自动手，用不同的食物引诱蚂蚁，并采取分小组进行尝试的形式。孩子们根据自己的小实验，通过观察、比较投票得出结论：棒棒糖、糖水等甜食是最受蚂蚁欢迎的食物。

第二，“蚂蚁会上厕所吗？”这是孩子们非常感兴趣的问题之一。孩子们通过和爸爸妈妈一起查阅书籍、网上资料等，发现原来不只人有“三急”，蚂蚁也一样。德国雷根斯堡大学的研究人员发现，蚂蚁会选择自己巢穴特定的一个或两个角落当“卫生间”。

第三，“蚂蚁为什么不挖隧道呢？”带着问题，孩子们一起耐心观察，并寻找答案。终于有一天，蚂蚁们开始忙忙碌碌地挖隧道，孩子们一边围观蚂蚁挖隧道，一边兴奋地讨论着蚂蚁为什么开始工作：“肯定是包工头叫它们起来干活了。”“它们今天吃得饱，有力气！”娜娜急忙说，“因为温度升高了，所以蚂蚁才出来工作。”原来，影响蚂蚁活动的最大因素是温度。

探究之缘回——学以致用

孩子们兴之所起，归于何处？班本化自然角这一妙趣横生的“探秘蚂蚁”探究给孩子们留下了什么？

生生不息的探究欲望。孩子们对收集来的蚂蚁城堡爱不释手，每天他们都要去仔细观察蚂蚁，还会兴奋地跟同伴分享自己的发现。正是强烈的好奇心，才使孩子们保持探究的热情。

丰富真实的情感体验。自然生态课程是引导幼儿感受自然、了解自然、探索自然，使幼儿在大自然广阔的怀抱中快乐地成长，学习与发展的课程。幼儿园自然生态课程中蕴含了丰富的情感教育，给孩子们带来了真实的情感体验。

举一反三的探究方法。孩子们在PBL追踪式观察活动中，掌握了多感官观察、追踪式记录、问题卡、调查表等探究方法，呈现出细致观察、积极动手动脑、坚持不懈、好问好学、合作分工、同伴协商等学习品质，这些宝贵的探究经验都是孩子们之后打开幼儿园自然生态课程“百宝箱”的钥匙。

孩子们的自然探究源于生活，亦将用之于生活。通过对蚂蚁的追踪观察研究，孩子们了解了蚂蚁的特性，逐步学会了怎么照顾蚂蚁，如何与这些小生命愉悦地和谐相处。这些探索研究过程已经真切地给孩子们留下了美好的记忆，让更多的孩子们能在直接感知、实际操作、亲身体验的基础上学以致用。

（作者单位：福建省厦门市五缘第一幼儿园五通分园）

责任编辑：王妍妍