基于核心素养的高中英语读写结合探究

张春焘

摘  要：英语这门学科一直作为教学体系中的三大主科之一而存在，但是英语的教学一直或多或少的存在着一些的问题。高中英语的教学本就是一个重要的教学阶段，但是在高中英语这一阶段的教学过程中，产生了很多的教学问题。多数的学生在学习的过程中都是“闻英语而色变”，这些学生对于英语学习热情都很低下，这些问题就综合导致了当前高中英语教学的困境，如何提高高中英语的教学效率，是当前教育中的一个重要议题。读写能力是英语能力中的一个重要组成部分，教学好学生们读写能力，对提高学生们的综合英语能力具有重要的作用，本文就以笔者在教学的过程中采取的提高学生们读写能力的教学方法与大家进行探讨。

关键词：高中英语;素质教育;读写结合探究

【中图分类号】G 633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）01-0173-01

在传统的教育方式中，关于英语读写的教学，教师们通常采用的方式都是分开教学的方式，英语的读和写分开进行教学，这样的方式在传统的教学过程中一直被沿用，但是直到素质教育阶段下，素质教育的目标是要将学生们的英语能力和英语的素质全面提高上来，而不是单纯的关注学生们的英语成绩和分数，在这样的教学理念下有的教师就发现，可以将读和写这两种教育结合起来进行教学。读和写这两种教学能力本就是互相依存的，我们在教学的过程中也可以尝试沿用这种新式的教学思维，那就是将读写结合起来进行教学的方式。

1.利用写作教学提高学生的阅读能力

写作是高中英语教学中的一个重要的教学任务，同时，写作业是学生们面对英语教学中最困难的一个任务，但是孰不知如果我们将英语的写作能力练习好了，那么将极大的提高我们的英语综合能力，尤其是能够提高我们的英语阅读的能力，我们在教学的过程中，可以利用写作的教学提高学生的阅读能力。

例如，在我给学生们组织一次英语考试的过程中，在结束之后，我批阅学生们的考试试卷，发现了一个重要的问题，阅读时，英语试卷中占比较大的一个部分，但是我发现我们的学生在那一部分的分值，得分都比较低，这是因为学生们的英语阅读能力比较低下，为了解决学生们的这个问题，我想出了一个方法。我采取的方法是先让我们的学生们通过写作的练习来掌握文章的层次，在写作的过程中学生们会先写开头，然后再接着写正文摘要和其他的文章部分，这样的方式就能让我们的学生们对阅读以及其他文章的整体结构有一个初步的了解，然后我在让学生们去进行阅读理解的练习，这时候我让学生们在做阅读理解的时候，用写作的方法划分文章的段落，然后再逐步的对阅读理解的文章进行理解和翻译，这样就能明显的提高学生们的阅读能力。

2.利用阅读的积累提高学生们的写作效率

阅读同样是高中教学中的重要组成部分，同时，阅读也是高中英语的核心教学任务。阅读能力的发展，适合协作能力的发展，相辅相成，共同进步的，我们在实际的教学过程中可以利用在阅读过程中的积累来提高我们的写作能力。

例如，我在教学过程中发现我们的学生们在写文章的时候，往往找不到素材和灵感，为了帮助学生们解决这个问题，我才取了这样的教学方式。我让我们的学生们都准备了一个积累本，让他们在进行阅读理解的过程中看到的一些优美的词句以及段落积累下来，也可以将一些新颖的话题都积累下来，然后在学生们再次进行写作的过程中，就可以将积累本中的内容拿出来观看，从而寻找写作的灵感。这样的方式不仅能提高我们学生们写作内容的质量，更重要的是，能够促进他们的写作能力和阅读能力的发展。

3.读写结合，共同促进

读和写往往就是紧紧连接在一起的，我们在教学的过程需要紧紧抓住读写一体这一个理念，在阅读过程中，促进节奏能力的提高，在进行写作的练习中，提高我们的阅读能力，只有这样的方式，才能将两者共同促进和提高。

例如，我在教学的过程中就会把读和写一体的理念传播给我们的学生，让他们在学习的过程中将读和写两者结合起来进行学习。这样的意识培养会让学生们在日常的学习中自觉的将这些意识加入进去。如我们的学生们在学习一个单元的时候，这种读写结合的思想就会渗透出来了，他们会首先对文章的内容通读一遍然后积累其中的经典的句子和段落，再然后让学生们针对每个单元中出现的作文内容进行练习，在练习作文的过程中，学生们就会自觉的应用到这些阅读过程中积累的句子。这样的方式就在无形之中将读与写两者有机的结合了起来，提高了学生们的读写能力。

总而言之，高中英语阶段的教学是英语教学中的一个重要阶段，在这一阶段的英语教学过程中，是提高和发展学生们英语能力和英语素质的重要阶段，在教学高中英语的过程中，我们的教师要充分的认识到读和写两者的作用和联系，我们要采取措施将两者有机的结合在一起，同时我们作为基层英语教育工作者也要积极的与其他的教育工作者聯合起来共同创新、探究和发展英语读与写两者联合教学的方案，最终为提高学生们的英语综合素质和能力而努力。

参考文献

[1]刘静. 同伴反馈与教师反馈相结合在高中英语写作教学中的应用研究[D].河北师范大学，2019

[2]白伟杰. 注释方式对高中英语阅读中词汇附带习得的影响研究[D].河北师范大学，2019