小学语文一年级识字教学探析

张美玲

摘  要：汉字是中华民族的瑰宝，每一个人都應当能够认识并书写汉字。而且，识字能力是语文学习的基础，因此语文教师应该在小学一年级的时候就开始着重培养学生的识字能力。但是，目前部分语文教师难以在课堂上进行有效地识字教学。

关键词：小学语文;一年级;识字教学;策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）01-0139-01

汉语是目前世界上公认的最难学的语言之一，这主要因为汉语不是表音文字。汉字的独特表义功能给学生的学习造成了诸多困难，但是，小学语文教师应当正视汉字教学，积极采用不同的方法来降低学生学习汉字的畏难情绪。汉字教学在为学生以后的语文学习奠定基础的同时，也可以提高学生的民族认同感和自豪感。

1.努力创设识字的情境，激发学生识字的兴趣

兴趣是最好的老师。有了学习的兴趣，学生就会完全投入其中并且得到一定的提升。新课程标准要求学生能够喜欢学习汉字并且有主动识字和写字的愿望，因此小学语文教师应当在自己的日常教学生活中践行这一标准。小学语文教师可以从教材本身出发，充分挖掘教材有趣味性的一面，努力感受教材编写者的意图。

比如，部编版小学语文一年级教材语文园地里有“识字加油站”和“书写提示”。教师可以将“识字加油站”里的词和字用插画、动作展示或实物展示的方式，激起学生学习的兴趣。教师还可以把“书写提示”板块改编成“我会写”活动，让学生当小老师教其他学生写字。

识字能力是语文学习的基础，因此教师可以采用多媒体、动作或图画等形式创设识字的情境，从而激发学生识字的兴趣。

2.积极渗透识字方法，培养学生自主识字的意识

高效的学习离不开有效的方法，教师应该在自己的日常教学活动中多向学生渗透一些识字的方法，帮助学生自主识字。“授人以鱼不如授人以渔。”教师应当多和学生一起练习识字的方法，从而帮助学生在没有教师的情况下也可以自主识字。

首先，教师可以利用图形结合的方法帮助学生识字。汉字都是有意义的，尤其是象形字，我们可以从它的构造看出汉字的意义。比如，教师在教授部编版小学语文一年级上册《日月水火》的时候，可以引导学生从“日”和“月”的画中猜它们的意义。利用图形结合的方法既可以增强汉字的理据性，又可以降低学生识字的畏难情绪。

其次，教师可以利用字族识字的方法帮助学生识字。利用形声法来构造的汉字很多，大概占汉字总量的80%左右，教师可以在日常的教学生活中引导学生发现汉字的字族。比如，教师在教授部编版一年级下册《小青蛙》的时候，可以引导学生在课文中寻找长得很像的字，并把它们写下来。然后，教师可以利用课文内容引导学生理解“青、清、请、情、睛、晴”这六个字的意义。最后，可以让学生回答他们的不同和相同，从而引导学生在以后的学习中归纳和总结相同字族的字，以及不同偏旁的意义。根据字族识字的方法来识字可以有效扩充学生的识字量，也可以降低学生写错别字的概率。

最后，教师还可以利用根据字理识字的方法帮助学生识字。汉字共有六种构造方法，它们分别是象形法、指示法、形声法、会意法、转注法和假借法，而在小学一年级阶段接触的汉字构造方法主要有象形法、指示法、形声法和会意法。教师可以将这些概念简化教给学生，比如，教师在教授部编版一年级上册《日月明》的时候，可以引导学生把汉字分开来猜测“明”、“众”、“林”和“森”的意思。教师可以举例子说明，“明”是“日”加上“月”，“日”和“月”都会发光，它们合在一起就变成了光明的意思。再如，教师在教授一年级上册《日月水火》的时候，可以展示“日”和“月”的古体字，引导学生猜测它们的意思。这样通过字理的方法来引导学生识字能够明显提高学生识字的效率，也可以降低学生识字的畏难情绪。

3.鼓励学生活学活用，及时巩固识字成果

学生只有真正地在日常生活中运用识汉字地方法才能够促进他们的能力，因此教师应该多鼓励学生时时刻刻运用自己所学的方法来帮助自己识字。

首先，教师可以引导学生在复习巩固时识字。温故而知新。如果只一味地学习新汉字不复习巩固以前学过的汉字，就会导致学生识字的效果不佳。教师可以在快下课的时候引导学生复习巩固本课已学的生词，并且要求学生定时复习。比如，可以在学习的第二天、一个周以后、期末考试前等时间段复习。只有做到经常复习，学生的识字效果才能有显著的提升。

其次，教师可以让学生在课外阅读中识字。课外阅读材料也是学生可以用来巩固自己识字能力的渠道，教师可以让学生在自己的课外阅读中寻找已经学过的生词，还可以通过自己的猜测掌握新的汉字。

最后，教师还可以引导学生在日常生活中识字。我们的生活中充斥着各种各样的汉字，比如，路边的招牌、公交车的站牌、广告、食品包装袋的说明、同学亲戚的名字、道路的名字等等都是学生可以用来识字的材料。教师应该引导学生在日常生活中注意观察并运用自己所学的知识，从而潜移默化地提高自己的识字能力。

汉字是学习语文的基础，学生脑海中存留的汉字量直接影响到以后的阅读教学和其他学科的学习。因此，教师应该提高自己识字教学的能力，并督促学生运用学到的方法来识字。

参考文献

[1]王玉珍.小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].学周刊，2019（32）：102

[2]张玉花.趣味识字法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019（33）：79