幼儿园如何开展户外自主游戏探讨

施海燕

摘 要：当前，对于幼儿园来讲，优化户外游戏提升幼儿参与户外活动的兴趣，已越来越受到很多幼儿园教师的关注，户外自主游戏是幼儿在户外游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自由探索、自由表现的游戏活动。对于幼儿园来讲，户外自主游戏有助于提高幼儿的运动能力，促进幼儿社会交往、口语表达、认知等能力发展，形成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究、乐于想象和创造、合作、分享等良好的学习品质。作为幼儿园教师来讲，应该如何科学的开展户外自主游戏呢？带着这一想法，本人通过查阅相关资料，并结合自身从事多年幼儿园教学实际出发，探索幼儿园户外自主游戏开展的相关策略，希望能为提升幼儿参与户外活动的兴趣提供一定的参考。

关键词：幼儿园;户外自主游戏;教师;兴趣

一、尊重幼儿的兴趣与需求，增加多元的自主游戏内容

户外自主游戏的主体是幼儿，户外自主游戏到底玩什么，应该是幼儿说了算，因此在游戏内容的选择上应该回归幼儿的兴趣与需求。本人曾对所任职的幼儿园不同年龄段的幼儿进行 “我的游戏我做主”的问卷调查，了解幼儿的真实想法及興趣需求。根据问卷调查的结果，本人尝试创设了以 “咔遛乐园”为主题的户外自主游戏活动场地，增加了多元的自主游戏内容。

首先，“生态+野趣”，让游戏富有生命力。富有生命力的环境是幼儿认识自然界的鲜活教材，因此，我们利用生态环境设置富有野趣的游戏内容，让幼儿在开阔的场地上尽情奔跑，在蜿蜒的小路上探险闯关，在灌木丛中穿梭行走，在山坡上攀爬翻越，在翠绿的竹林里尽情涂鸦，在小池塘里快乐嬉戏 ……在生态的环境中，幼儿感受自然的神奇。

其次，“创新+情境”，让游戏更加多元。我们将户外自主游戏情境化，尽可能还原幼儿喜爱的真实生活情境，如 “麦当劳”“小吃店”“鲜花店”“娃娃家”等，让幼儿在真实的情境中学会与同伴交往。

再次，“挑战+休闲”，让幼儿自主快乐。在“丛林探险” “运动汇” “冒险岛” “足球小将”等富有挑战的区域中，幼儿能尽情闯关，体验运动的快乐，发展动作的协调;“陶艺吧” “创意空间”等能让幼儿劳逸结合。不同能力的幼儿都可以在其中自主选择，满足了幼儿的不同需求。

二、科学规划活动场地，开发多元化的游戏环境

多元的游戏环境才能支持幼儿的自主游戏，发挥自主游戏的独特价值，因此根据游戏内容合理地分析地理环境、开发多元游戏场地尤为重要。

开放平坦的空间有助于发展幼儿的大动作;幼儿园的角落、封闭的空间对幼儿来说意味着安全、自由和个性化，适宜开展个性化的探究活动及创造性的表现活动。

本人所在的幼儿园操场面积大，地形宽阔平坦，幼儿可以在其中尽情 “摸爬滚打”，适宜开展体育游戏，发展大动作;幼儿园的角落位置具有一定的私密性，能为幼儿创设自由、放松的心理氛围，有助于开展个性化的探究活动及创造性的表现活动。操场左侧狭长但宽度不大的空间，适合开展角色游戏。

三、调整一日作息时间，保证充足的自主游戏时间

幼儿园一日作息时间可以弹性安排，将户外自主游戏和早操加以整合，将晨间户外活动和早操相对集中安排，减少幼儿在室内外活动交替、上下楼梯等环节上的等待，从而保证幼儿的户外活动时间。尤其是一周一次的 “咔遛时间”，幼儿拥有一个多小时的混龄、混班的游戏时间。在此段游戏时间中幼儿可以自由选择场地、自由选择同伴、自由选择玩法、自由选择内容，满足幼儿个性化的需要。

四、尊重幼儿的自主选择 、自由表现，减少对幼儿的干预

自主游戏是幼儿根据自己的兴趣自愿进行的活动。自主游戏的主导者应该是幼儿而非教师。幼儿自主游戏的主题、玩具的选择以及游戏的进行与结束都应该由幼儿自己来决定。教师会发现：有的幼儿可能从头到尾不选择游戏，看似无所事事地游荡;有的幼儿喜欢选择相同的游戏，就会出现有的区域幼儿扎堆，有的区域无人问津的现象……教师面对这些情况，不要急着去干预，要基于对幼儿游戏的观察以及对幼儿游戏行为的分析与解读，正确把握介入的时机和方法。教师应变“质问”为 “询问”、变 “制止”为 “了解”，尊重幼儿的选择，也要尊重幼儿暂时的不选择，才能让幼儿成为自主游戏的真正主人。

教师要根据幼儿在户外自主游戏中的表现，根据班级幼儿不同的发展水平投放相应的材料，以解决幼儿在游戏中遇到的问题，维持幼儿的游戏兴趣，支持幼儿游戏的开展。

五、重视教研，促进教师专业成长

开展户外自主游戏并不仅仅是为了让幼儿玩耍，更重要的是促进他们的发展。户外自主游戏不仅仅是一种游戏活动，更是一种教育活动。部分教师不重视对户外自主游戏的观察，一方面是由于他们没有认识到观察的价值所在，只是感觉到工作量不断加大;另一方面是因为户外自主游戏中有太多不确定的因素，使得教师难以应对，有的教师能捕捉到户外自主游戏中的一些现象，但是缺乏解读、分析幼儿行为的方法与思路。因此，要有效地提高户外自主游戏的质量，就需要提高教师的专业素质。

对于如何观察幼儿的游戏行为，如何正确把握不同户外游戏区的观察视角，如何对幼儿游戏行为进行准确的分析与解读，都是教师们十分困惑的。我们着手制订了不同游戏区的观察量表，将观察的要点转化为教师能够具体操作的、可执行的内容，为教师观察幼儿提供了有益的参照。

我们以教师现场观摩游戏或观看游戏视频的方式，共同聚焦户外游戏区，以定点观察或追踪观察的方式，采用实况描述法进行记录，并分小组对观察结果进行分析。这种共同聚焦问题 、小组形成合力研讨并分享的方式，能很好地消除教师对观察分析的畏难情绪，帮助他们掌握观察、分析的方法。

六、结论

总之，幼儿户外自主性游戏活动的开展需要我们每一个幼教工作者在工作过程中做一个有心人，进一步深入研究幼儿的生理和心理特征，在实践活动中不断探索，寻找更多更好的适合幼儿 发展的教 育途径和方法。

参考文献

[1]张薇，课程游戏化 玩出“新花样”[J].名师在线，2018-11-05

[2]肖菁华，幼儿园户外游戏材料投放的策略[J].读与写（教育教学刊），2018-08-15

[3]朱寿芸，优化幼儿园体育活动浅析[J].科学大众（科学教育），2018-05-20

（作者单位：浙江省温州市苍南县龙港镇小龙人幼儿园）