如何在初中语文诗词教学中培养学生认知能力

杨瑞洁

摘  要：俗话说得好：“腹有诗书气自华。”语文的教学质量愈来愈受到家长们和学生们重视，而随着语文教学方案近几年来的改变，学生的压力也愈来愈大。如何提高语文课堂的教学质量并且让学生更加轻松的快乐学习语文是身为语文教师的我们所应该着重关注的问题。就初中语文教学任务来说，语文诗词的学习是全体学生必须花费时间和精力去认真学习的初中语文课本内容中不容忽视的部分。并且初中语文课本内容中的古诗词、古文数量也在随着每年教学任务的改变而略有增加，我们教师就此这一学习任务的教学质量所应该考虑的是在学生学习语文诗词过程中，如何恰当高效地培养全体学生对语文诗词的认知能力？因此我们教师也应该基于学生的实际情况多尝试多样化的语文课堂教学模式。

关键词：语文诗词;教学氛围;情景再现

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）01-0097-01

值得一提的是，在现今初中语文诗词课堂教学过程中实施适宜的教学方案仍然存在着许多问题。其中更显重要，我们教师总感觉，现在的学生在整个学习过程中处在被动的位置，面对这种棘手的情形，我们教师要全面引起重视并且制定相对应的教学策略来创设良好的学习氛围以供全体学生高效的学习初中语文诗词，并且学生充分领会到语文古诗词的优雅古典之美。语文古诗词是有灵性的，我们教师应当适宜的鼓励全体学生养成终身阅读的学习好习惯，在课堂下或者在自己空闲时间自主学习并尝试去理解自己喜爱的古诗词来陶冶情操。可见，学习语文古诗词对于初中学生来说是很有必要且值得全体学生去反复阅读欣赏的。对此本文将基于实际的教学目标来简要谈谈如何在初中语文诗词教学中培养学生的认知能力。

1.正确引导学生学习语文诗词，激发学生学习语文诗词的兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。学生在初中语文诗词学习过程中一直处于被动的位置这一问题在我们教学过程中应该被我们教师所应该引起重视，并且做出相应的措施来正确引导学生学习语文诗词，激发学生学习语文诗词的兴趣。让学生在语文诗词课堂中占主体地位，这样一来，学生可以在课堂上全神贯注地听讲，激发学生自身的灵性来學习理解初中语文课本上的诗词。让学生自主自觉地去理解诗词，热爱去质疑并且积极去寻找问题的答案。

比如，我经常在语文诗词课堂教学过程正确引导学生学习语文诗词，激发全班学生学习语文诗词的兴趣。在学生学习《天净沙秋思》时，我会先在黑板上写出一些相关的问题：作者的心情是怎么样？作者的中心思想是怎么样？等等。先激发全班学生的好奇心，让学生自主去阅读该诗词的内容，充分发挥自己的学习能力来找寻问题的答案并且简要谈谈自己对所阅读的诗词最本质的认识与看法。让全班学生在课堂上畅所欲言，热爱语文诗词并充分理解语文诗词的古典之美极其中心思想。

2.营造轻松欢快的教学氛围，提高学生学习语文诗词的主动性

根据诸多调查数据报告显示，学生通常在严肃严峻的学习环境中上课更加容易走神。大部分学生反而在轻松欢快的学习氛围下更加主动地去愿意学习，并且能够专心致志地听老师讲课。在轻松欢快的学习氛围下，学生学习起来没有压力，当然也更加主动去学习并探索自己所感兴趣的知识。所以我们教师要营造轻松欢快的教学氛围，提高全体学生学习语文诗词的主动性无疑是对学生自身培养对古诗词的认知能力。我们教师切记不可凭着自己单独的想法而忽视了全体学生的看法和意见，要着重听取学生的想法并且与学生多交流互动，让学生在舒适的学习氛围下轻松高效的学习语文古诗词。

例如，在语文诗词课堂上组织全班学生开展背诵古诗词的比赛或者古诗词接龙的比赛。这样不仅仅可以为全体学生营造轻松欢快的学习氛围，也可以让全班学生积极主动的参与在比赛中并且在比赛中不知不觉提高自身古诗词的储备量。先将全班学生分为三大组，每个大组的组员轮流来背诵自己所熟悉的古诗词，比较三个大组的组员能背诵的诗词篇数，多者则获胜。这样一来，全班学生不仅仅全神贯注地投入到诗词比赛之中，还能充分提高全体学生学习语文古诗词的主动性并且让学生在轻松愉悦的比赛之中了解学习到更多课外的古诗词，积极地激发了学生学习语文古诗词的兴趣。

3.创设语文诗词情景再现，提高学生对语文诗词的理解能力

语文古诗词中往往有着大多学生不理解的陌生典故或者词组，而这也可能正是该篇诗词的点睛之笔或者作者所要抒发的中心思想所寄托之处。为了让学习古诗词的初中生更加深层次的理解语文古诗词。但目前大部分学生学习古诗词实际的情况是：忽视了学习古诗词真正的意义所在;死记硬背所要求要背诵的古诗词，也不注重理解所学习的语文古诗词，对诗词的中心思想和作者所要表达的内容丝毫不明晰;所默写出来的古诗词中错别字现象严重;翻译理解诗句时胡乱编造，面对句子，下不了手;古诗词作者介绍停留于简单的知识积累，如作者的字号称谓等，而对作者的写作背景及作者本身的经历创作风格等相关情况涉之甚少。所以为了解决这一类型的问题，我们教师应当在课堂上创设语文诗词的情景再现，提高学生对语文诗词的理解能力。

身为语文教师的我们在关注学生学习古诗词的道路上，要意识到“条条大路通罗马”，并且多尝试多探索，最关键是我们教师在课外也要设身处地的站在学生角度与全班学生积极交流沟通，让学生说出自己心目中想要体验的教学模式来提高学生在语文古诗词学习中对其的认知能力。

参考文献

[1]张兆敏.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].华夏教师，2019（08）：47-48

[2]陈志华.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[A].教育理论研究（第八辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019