幼儿园表演游戏的特点、指导原则与教学潜能

马燕红

摘  要：热爱游戏是每个幼儿的天性，在幼儿园教学中，教师要抓住幼儿这一心理特点，将表演游戏应用到幼儿园教育中，让幼儿能够在表演游戏中认识世界和感知世界。幼儿园的幼儿年龄普遍在3-6岁，这是幼儿成长的关键时期，该阶段的幼儿好奇心重，模仿能力强，良好的幼儿园教育能够激发幼儿的潜能，有利于今后成长。

关键词：幼儿园;表演游戏;教学潜能;指导原则

【中图分类号】G615      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）01-0045-01

表演游戏在幼儿的学前教育活动中具有重要作用，教师如果能够合理运用表演游戏，将能够极大提升幼儿园教育质量。我结合自身幼儿教学经验，总结了幼儿园表演游戏的特点、指导原则和教学潜能，旨在于为广大学前教育工作者提供教学经验。

1.幼儿园表演游戏的性质与特点

第一，幼儿园表演游戏的本质是游戏，而不是戏剧表演。教师必须深刻认识到幼儿园表演游戏的本质，这决定这教师组织幼儿开展活动的指导思想和教学原则。将幼儿园表演游戏定位为“游戏”，有利于教师明确教学目标，用符合游戏活动本质特点的策略来组织开展幼儿的表演游戏。例如，我在一次教研活动中，有近100人在教师中观看幼儿表演活动，但幼儿在长达40分钟的表演过程中非常投入专注，不会在意大人的眼光，幼儿“自娱自乐”便是幼儿园表演游戏的本质。促使幼儿持续进行表演游戏的原因是幼儿觉得表演游戏好玩，而不是外界的奖赏或要求。

第二，表演游戏需要兼顾“游戏性”和“表演性”，这是其区别于其他游戏活动的特殊点。角色游戏和表演游戏有着很大的区别，角色游戏是幼儿结合自身的经验，在游戏活动中扮演一定的角色，反映出自身的情感;表演游戏是以故事为依据，让幼儿在一定的故事背景中进行自我展示，这便决定了表演游戏的“表演性”。表演游戏必须要确定一个故事框架，在表演游戏过程中，幼儿需要自发地将自己的言行和故事情节、人物关系等联合起来，故事框架规范了幼儿的言行，这也是衡量幼儿表演游戏活动开展是否成功的尺度。表演游戏不能缺乏“表演性”，这是其作为一种独立游戏类型的依据。

第三，表演游戏需要教师的指导。表演游戏需要展现其“表演性”，幼儿在游戏中要运用表情、语言、动作等手段对故事进行再现，在游戏表演过程中，幼儿的多方面能力将得到锻炼。但是，幼儿本身的学习经验还不足，这就需要教师在旁边对其进行指导。幼儿园中班的幼兒往往能够展现出故事本身的一般性，但做不到生动地还原故事场景，教师需要帮助幼儿实现从一般性表现到生动性表现的能力提升，指导幼儿完成表演游戏的任务和目的。

2.幼儿园表演游戏的指导原则

第一，“游戏性”高于“表演性”。在以往的幼儿园表演游戏活动的开展中，教师往往存在着“重表演，轻游戏”的倾向，这样会严重束缚幼儿的心理健康发展。多数幼儿对某些故事并不是很感兴趣，但迫于教师的要求，他们在表演游戏中并没有感受到游戏的乐趣，而仅仅是通过表演完成任务。为了让幼儿能够立刻实现生动性还原故事，教师往往立刻采取示范或要求幼儿如何做，这会束缚幼儿的自我表达能力。片面地追去表演游戏的“表演性”，而忽视其“游戏性”，教师将自身的理解强加到幼儿身上，这将严重影响幼儿的游戏体验。基于“游戏性”的要求，在表演游戏中幼儿和教师的关系应该是平等的，教师要为幼儿提供宽松自由的游戏环境，鼓励幼儿进行自我创作。

第二，“游戏性”和“表演性”的统一。通过教学实践，笔者发现在表演游戏的过程中，幼儿的表演能力也在逐步提升，这代表了幼儿游戏的“表演性”和“游戏性”是相互统一的，而不是互相排斥的。在整个活动过程中，“游戏性”是基本的，要让幼儿在活动中感受到快乐;而“表演性”会通过一次次活动得到逐步完善。教师不需要牺牲表演游戏的“游戏性”，只需要不断地让幼儿积累表演经验，便能够实现从“一般性表现”到“生动性表现”的转变。以“三只蝴蝶”这个故事为例，在长达一个月的时间中，我组织幼儿进行了七次游戏表演活动，因为幼儿喜欢这个故事且在游戏活动过程感受到愉悦，一个月后幼儿便能够生动地还原出故事中的场景。

3.幼儿园表演游戏的教学潜能

幼儿表演游戏的有效开展，离不开教师的科学指导和幼儿的主观创作。过去表演游戏只是被教师当做是帮助幼儿提升表现能力和记忆故事的手段，他们没有认识到表演游戏的真正价值。幼儿表演游戏不能呈现出“戏剧表演”的样貌，要让幼儿在表演游戏中感到快乐，而不是为了表演而进行游戏，在表演教学中激发幼儿的潜能。研究发现，表演游戏的教学价值能够涉及到幼儿园课程的各个领域，绝不仅限于故事教学中。需要注意的是，表演重复不是简单的重复，教师需要在这个过程中加入新意或挑战，以维持幼儿对表演游戏的兴趣。以故事为框架开展表演游戏教学中，幼儿能够提升自身的语言能力，如语言理解、语言表达、语言交流等;幼儿能够提升对科学概念的认识;幼儿能够学习到社会技能，如社会交往技能、责任感;幼儿能够领略到艺术的魅力，培养自身的欣赏美、创造美的能力。

只要学前教育工作者在教学过程中把握好将表演游戏的特点，按照表演游戏的指导原则开展教学，便能够发挥出巨大的教学潜能，在学前教育工作中取得巨大的成绩。幼儿园表演游戏的具体应用，还需要广大学前教育工作者不断实践和研究，找出适合幼儿身心发展的教学方法。

参考文献

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[3]张永霞，任建华.游戏教学在新疆学前双语课堂教学中的应用[J].河南农业，2012（04）