浅谈小学道德与法治体验式教学

曹建霞

【摘 要】小学道德与法治教学对于从小发展学生德育，树立正确的道德是非观念有重要作用。体验式教学法的应用，是根据小学生思维能力与认知能力不足，缺乏生活经验，但感知能力较强的特点来采用的一种创新教学方法。使用体验式教学，不仅能够丰富小学道德与法治课堂，增强趣味性，调动学生的积极性，更能够结合小学生的实际情况来引发学生主动积极地对所学知识进行深层次的理解，进而切实提高小学道德与法治教学质量，发展小学德育。文章将浅略谈谈具体的教学方法。

【关键词】小学教学;道德与法治;体验式

体验式教学的核心在于体验，让学生将一些从教材和老师处无法明白的大道理，在多样化的生活、真实情境中，通过亲身感受、经历来将自己所学的知识和能力通过实践的方式综合运用，并在体验的过程中获得对理论认识的深刻理解，同时引发情感共鸣，达到对学生正确态度与价值观的培养。

一、游戏体验

游戏是深受小学生欢迎的一种趣味教学方法。也是一种可以将小学道德与法治教学内容有效融合的有效体验教学方式。通过参与游戏，小学生能够被趣味的事物、行为激发更高的学习热情，并在趣味的体验中完成对知识的理解和消化过程，同时还能获得愉快的情绪，继而以更积极饱满的状态面对学习。是让小学道德与法治教学实现高效的寓教于乐的重要体验式教学方法。比如在人教版小学四年级上册的《信息万花筒》教学开始前，教师可以制作一些简易的万花筒，请学生通过使用万花筒来感受眼中的奇妙世界。然后让学生结合本单元题目，想象可能与什么有关。然后让学生带着好奇心和求知欲，开始主课教学。在教学中，教师可以根据每一小节的主题【关键词】看电视，网络，广告，开展小型游戏比赛，比如说出自己知道的电视剧、电影、软件APP、网站的名字，或说出一些自己印象深刻的广告语等，看哪个小组说的又多又快。通过比赛的方式让学生们更深刻地了解“信息万花筒”的丰富多彩，同时将生活经历结合起来，更满足了小学生的表现欲和好胜心，同时也利用小组集体的力量，有助于培养学生的合作意识和团结精神。

二、角色扮演

角色扮演的优势在于，能够将一些看似远离小学生生活的社会事例，有用的道理，通过让学生扮演角色来体验的方式，实现切实有效的渗透。让学生真正通过亲身体验明白并牢记“大道理”，实现良好的德育和有关能力培养[1]。比如在人教版小学三年级上册《心中的“110”》教学中，教师不仅要让学生明白，处于复杂的社会环境中时，要在乐于助人、参与社会生活的同时保持警惕性，初步形成人及安全意识。在面对一些突发事件时，可以选择拨打110来寻求警察的帮助。但同时也应让学生认识到，没事不应乱拨110，这样会给真正有求助需求的人带来麻烦甚至危害。所以教师就可以请学生分两步完成角色扮演情境：第一步，学生A在遇见一些危及情况时，拨打110寻求及时的帮助，成功解决了问题。第二步，学生A向同学炫耀自己上次如何拨打110寻求帮助解决问题的经历，同学不相信，于是学生A为了满足虚荣心再次拨打110。但同时家住附近的学生B真的遇见了紧急情况（如家中煤气泄漏），拨打110却提示占线（学生A正在通话），最终学生B没有及时寻求帮助，煤气中毒住院。而学生A因为胡乱拨打110被教育。这样，尽管“警察叔叔”和“安全威胁”看似与学生的生活距离遥远，但经过学生们扮演角色来体验故事的方式，不仅能对“110”和警察职责有所了解，还能认识如何在遇见安全问题时正确求助，并加深对乱拨110可能造成的危害。从真实体验上加强对学生安全意识，警惕心，以及社会公德心的教育。

三、生活体验

生活体验是基于小学生的亲身经历或日常生活情境，用学生熟悉的内容来融入到小学道德与法治教学中，唤醒学生内心的共鸣，来实现深化教育目的的方式。学生通过体验自己熟悉的生活情境，能更準确、高效地捕捉并领会其中融入的德育和法治内容，实现高效的教学[2]。比如在人教版小学四年级上册的《为父母分担》教学中，教师就可以按以下步骤让学生进行生活体验：

1、请学生回忆自己以前是否为父母分担过力所能及的事务，如果有请分享。

2、如果没有，请学生在放学后，主动为父母分担一件力所能及的家务事，例：为父母捶背揉腿，扫地拖地，整理衣橱，淘米洗菜等。

3、课堂教学中，教师可用课件展示一些常见的父母做各类家务的图片，请学生描述并模仿自己看见父母做某一家务时的体态动作，比如弯腰。

4、请学生尝试保持同一动作半分钟到一分钟以内，体验一下弯腰带来的酸累感。然后再请学生结合自己的体验，联想父母常常做家务保持一个动作几分钟，十几分钟甚至更久的可能性。

5、通过体验上的共鸣来引发学生对父母辛劳的深刻体会，让学生分享自己的感受，并立下要为父母分担力所能及的家务的决心和具体计划。

6、小组成员之间相互监督，并定期汇报自己做家务情况。培养学生的自立能力，同时让学生感受父母的辛劳，不作“小皇帝”、“小公主”。

结语

在如今新课改背景下，开展更高效的小学道德与法治，需要教师结合小学生主要依靠形象思维感知和认识世界的特点，创新开展体验式教学方法，结合具体需要来设计包括游戏、角色扮演、生活情境等多种途径在内的有效教学方式，充分调动学生的上课积极性和学习兴趣，让学生在高效的寓教于乐中获得对德育和法治知识的深刻认知，同时促进学生有关能力的发展培养。

参考文献：

[1]林雅真.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的运用思考[J].读写算，2019（36）：66.

[2]孟海燕.小学道德与法治体验式教学策略漫谈[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：32-33.

（作者单位：重庆市北碚区人民路小学校）