高中美术多元教学方法分析与研究

张金丽

【摘 要】新课程改革的广泛开展和深入推进使得社会各界对学生德智体美全面发展的重视程度不断提升，高中美术教学因而获得了良好的发展机遇，但由于受多重主客观因素的影响，教学模式单一、学生参与度低下、师生互动鲜少等问题在现今的高中美术教学中仍广泛存在，不仅难以吸引学生参与美术学习过程，更无法确保有效教学目标的达成与实现。在此背景下，探索多元化的教学方法，以进一步提升课堂教学的吸引力，激发学生的学习兴趣，促进学生审美能力和创新意识的有效培养，已然成为当前广大高中美术教师探究的重点课题。本文就围绕这一话题谈几点看法，以供参考。

【关键词】高中美术;多元教学;备课;信息技术;分层;评价

在当前新课改如火如荼开展和推进的形势下，高中美术作为普通高中课程当中的重要构成，对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力均具有极为重要的积极作用。为了将美术课程应有的价值和功能充分且有效地发挥出来，教师需根据学生的个性特点和实际情况，在摒弃传统教学模式的基础上，立足新课程理念，引入并运用多元化的教学方法，有效调动学生的积极性和主动性，全面发挥学生的主体作用，进而从根本上突破一元化模式为高中美术教学带来的困窘之境，使学生真正学有所得。

一、做到科学备课

课堂教学是一项有计划、有目的，讲究效益的活动，美术课堂教学也不例外。在新课程理念下，更加强调课堂教学活动的有效性，即能否在有限的课堂教学时间内取得最大化的教学收益。当前，许多高中美术教师确已致力于课程理念的学习与实践，但却常常忽视了备课这一重要环节，这对于有效教学的实现是十分不利的。鉴于此，作为高中美术教师，我们在课堂教学之前应充分了解学情，并根据自己对教学内容的理解，形成科学、适切、高效的教学设计，以便为有效教学的实现奠定一个坚实的基础。

在教学《各异的风土人情——中国民间美术》这课前，我准备了相关的教具、范画和供学生欣赏用的课件，有民间美术特征的实物，并让学生准备好剪刀、蜡光纸或红纸等。此外，我还对课堂教学目标进行了如下设计：1.知识目标：了解什么是民间美术及其类别;认识民间美术在人类活动中所具有的社会价值和审美价值;2.能力目标：了解民间美术的重要意义和价值，学会欣赏民间美术;3.情感目标：培养学生在思想和观念上对民间美术的认同并激发他们对民间美术的关注和喜爱，从而自觉地保护这一传统。总之，只有做到科学备课，教学才有“有效”可言。

二、善用信息技术

美术是一种视觉艺术，正是由于直观性这一特性，教师在美术教学的过程中需要向学生提供大量的图片或音像资料，但受教材篇幅和清晰程度的限制，学生难以对其进行直观感知，再加之美术教学中经常会有一些抽象晦涩的教学内容，仅凭口头讲授难以达成良好的效果。针对上述情况，教师不妨将信息技术与美术教学有机结合，以使学生产生身临其境之感，从而激发学生的想象力、创造力，最大限度地优化美术教学效果。

在教学《变幻的自然万物——自然风貌与美术作品的关系》这课时，我先是运用信息技术播放了视频《挪威摄影师七天不眠之作》，并让学生谈一谈看完视频后的感受。之后，我对学生说道：“音乐家可以通过音乐旋律来表现大自然，文学家可以通过文字描述来表现大自然，那美术家又是如何用画笔来表现他们看到的大自然呢？”之后，我为学生呈现了一张山水画和一张风景画，目的在于告诉学生中国的山水画是用什么材料来作画的，然后呈现了范宽的《溪山行旅图》和董源的《潇湘图》，目的是告诉学生中国画的表现技法。接下来，我又通过展示相关油画及其他作品，引导学生感受了西方画家是如何表现大自然的。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还增强了学生的直观感知。

三、实施分层授课

分层教学是一种随时代发展而愈发充满生命力的教学模式，其关注并强调学生的个体差异性，着眼于使各层次的学生都能够在自身原有的基础上得到较好地发展。在高中美术教学中，教师应在承认学生差异、尊重学生主体地位的前提下，对知识和能力基础不同的学生实施分层授课，这既有利于学生之间的相互学习，又极大程度地保护了学生的自尊心，发现并发展了学生的潜能。

要想顺利地推进分层教学，首先要对学生进行科学分组，这直接关系到教学的实效，教师必须在对学生的学习状况和学习心理进行深入研究之后，根据学生的美术基础和在绘画训练中所表露出来的绘画感觉方面的优劣势对其进行分组。之后，教师应对不同层次的学生制定分层学习目标，即在每一节课前先分析教学内容，将教学目标分为基础目标、预备目标和扩展目标，以最大限度地兼顾不同层次学生的学习和能力发展需求。接下来就是对教学内容进行相应地调整和组合，以最大限度地提升课堂教学效率。

四、采取多元评价

评价是高中美术课程与评价的重要内容，只有扬弃单一片面的评价观念，正确处理过程评价和结果评价二者之间的关系，切实发挥多主体之间的评价交互作用，即只有运用好多元评价方式，才能使评价成为实现有效教学的一大重要手段，才能更好地促进学生的全面发展，实现教学收益的最大化。

多元评价，主要包括评价主体多元化、评价内容多元化、评价对象多元化和评价方式多元化等几项内容。其中，评价主体的多元化很好理解，主要是指学生自评、生生互评和师生互评三个维度，只有这样才能使学生体会到学美术的乐趣和价值，促进学生的共同发展。评价内容的多元化则强调课堂评价必须兼顾学生的全面发展，注重对学生学习过程中情感、态度和价值观的评价以及对学生各项能力发展状况的评价。只有坚持从多个角度评价学生，才能充分调动学生学习美术的积极情感，才能促进学生的全面发展和终身发展。

总而言之，多元化策略对于高中美術教学的改革和发展来说正是最为科学和合适的方法。作为高中美术教师，我们应在充分考虑学生实际和教学实际的前提下，采用创新的思想和观念，组织开展多元化的美术教学活动，以便更好地提升学生的学习兴趣，夯实学生的美术基础，为学生的全面发展创造有利条件。

参考文献：

[1]涂晓玲.对高中美术高效课堂教学方法的思考[J].思维与智慧，2016（23）：24.

[2]邹莲莲.信息技术与高中美术课程的合理整合[J].美术教育研究，2015（18）：158.

（作者单位：山东省高密市第五中学）