小学色粉笔画科学幻想画教学新探

曹雯辉 陈凌雲

摘 要：小学美术课堂开设色粉笔画科学幻想画教学，让学生综合运用与掌握色粉笔材料绘画技能来表现科幻创意画面。此课程教学不仅是美术与科学、数学等跨学科多元化知识的综合学习，也是体现美育与生活、科技、德育等相结合的教学。通过教学环境气氛的布置、校本教学的多样化发展、此题材教育活动的普及开展，全面开阔了学生的知识视野，培养了学生对科技创意的兴趣与创造力。教师也在此过程中不断探索美术教育与科技相结合的创新教育。

关键词：色粉笔;科学幻想画;综合运用

1前言

色粉笔是一种干燥的绘画材料，在绘画前不需要用特殊的画笔，也不用加水[1]。色粉画的材料及创作技法实际操作简单、容易掌握，把色粉画引入课堂中可以增加对学生美术素养培养的维度。在校园中开展基于色粉笔画科学幻想画的特色教学创作活动，既激发学生对科学和新科技的了解与想象，也激发了学生对美术多元化表现的兴趣。随着近年来STEAM教育的兴起与发展，美育中加入科技元素，启发了小学美术教学多样化发展。学科间融合的教育模式也是为了激发学生学习的兴趣，增强他们对知识的理解[2]。通过美术、科学等不同学科的交叉融合发展教学，让学生在培养美术核心素养的同时也能把美术学习运用于实际生活。在信息时代下，随着身边高科技产品日益增长，生活与科技紧密相连，学生对于科技题材的认识并不陌生，在小学美术课堂增加色粉笔画科学幻想画的教学，启发学生对科幻题材的创意思维，也使得学生的理科思维与艺术思维相互交织碰撞，从而培养其综合能力素养，学生也乐在其中。

2营造色粉笔画科幻画的教学氛围

2.1在校园文化中营造科普学习氛围

在小学美术课堂中开设色粉笔画科学幻想画教学，首先要营造一个良好的科普环境，通过创设校园文化中科普学习氛围，可以丰富学生的见闻，启发学生的创意思维。如在校园走廊或宣传栏里、教室里悬挂中外的科学家肖像、事迹和格言，让学生在丰富知识积累的同时也以科学家们的事迹形成榜样作用来激励自己。学校通过开展科学主题活动，在校园里展开“小科幻之星”评选，并在学校宣传栏里设置科幻之星专栏，把他们的肖像照荣登专栏里，并附上他们喜欢的格言、科幻作品等。除此之外，学校在班级文化场室布置中，设置色粉笔画科幻画的展示角，展示色粉画兴趣小组的科幻画作品以及班上学生色粉笔描绘科幻题材的优秀画作。通过不同形式的校园科幻环境布置，让学生能够沉浸在科学人文文化的熏陶中，激发学生对色粉笔表现科幻画的兴趣以及创作灵感。

2.2设置科幻画廊创设视觉盛宴

为了激发学生对色粉笔画科幻画的创作兴趣与创作热情，学校设置不同主题的校园科幻画廊，以及在班级场室中设置科幻园地或科普角，展示学生在色粉笔画科幻画的学习中所创作的优秀作品。为丰富展示内容，还可以同时添加展示学生3D创意智绘作品、科技创意作品等。通过把学生作品展示在科幻画廊，增加学生的自信心与自豪感、荣誉感，从而更增强学生对科学幻想题材的兴趣，增加学习的积极主动。近年来随着STEAM教育走进校园，科技创客元素的出现，拓宽了学生对新科技知识的了解认识，学校在科幻画廊中可增设展示与此相关的资料图片，可以丰富学生的科幻想象，给色粉笔画科幻画课程提供了多样的资源，学生色粉笔艺术创作方面也能有多渠道、多方面知识点的启发。通过科幻内容的校园展示，增强学生对与科幻画内容的艺术视觉感受，培养了学生对科幻画的审美素养，从而在科幻画创作中取得更多的灵感，在科技与艺术知识的碰撞下，激发各种奇思妙想。

3探索色粉笔画科幻画的表现形式

3.1组织色粉笔3D科幻画小组

科学幻想画除了要求学生要有美术基础技能外，还需要学生对于三维空间知识的理解与运用，对科学知识的了解。学校组织色粉笔3D科幻画小组，让学生学习运用三维立体画的原理表现科幻内容的3D色粉画。学生通过三维知识学习，融合数学学科的透视学原理，并结合美术的透视学原理，表现科幻作品的立体效果。

为了提高3D科幻画小组学生对科幻作品的三维立体表现效果，教师在美术教学中引入3D地画艺术的欣赏与借鉴。3D地画的材料多以色粉为主，由于场地、天气等因素影响，3D地画的创作时长不会很久，这些特点都与色粉笔表现科幻画有相似的地方。3D地画是以室外地面为媒介， 利用平面透视的原理， 制造出视觉上的虚拟立体效果， 令参观者有一种身临其境的感觉[3]。对于小学生来说，3D地画的造型表现难度很大，加上场地的限制，學生不可能完全模仿在室外进行绘画创作。教师可以引导学生选取3D地画中的某些元素进行借鉴，结合运用色粉笔材料的特性，把立体的图案表现于画纸上。如3D地画中常以坑的元素表现出视觉上的立体错觉效果，教师以坑为背景，引导学生由一个坑引发联想与想象来创造表现科幻题材。教师也可以选取3D地画的立体原理中简单易懂的操作方式，如明暗部分的处理、光影的处理、小细节的处理等来引导学生在科幻作品创作中展现三维艺术效果。

3.2利用色粉笔材料特点表现科幻画

色粉颜料可直接作画，它不用准备其他颜料， 就可直接在画纸、画布或画板上作画[4]。色粉材料的表现形式既能以薄涂方式也能以厚重涂抹的形式。把色粉笔材料创作技法运用在科幻画课程，能引起学生好奇心和兴趣。色粉笔的操作不需要很多辅助工具，主要利用手指的敏感触觉和灵活性来控制画笔进行涂抹描画，可涂抹出厚、薄、轻、重等多种形式的艺术效果。绘画时也可以运用色粉笔尖锐的部分描绘细节，用带有剖面或片面的部分进行大面积的涂抹[5]。而科学幻想题材所产生的创意联想灵感出现的时长很短，需要学生快捷地把这些稍纵即逝的创意灵感记录下来。如果使用水彩、水粉颜料耗时比较长，还没有完成创作灵感就消失了，容易打消学生创作积极性。使用色粉笔来画科幻画正好满足了快速描画的需要，学生直接运用画笔把心中所想描绘下来。这种即时性的效果展示也让学生在创作的过程中激发新的创意。学生在创作时，通过颜色的直接叠加混合，在纸上调和出多种颜色，增加画面不同的过渡色彩，画面效果能快速展现在画者面前。这种即时性的效果展示也让学生在创作的过程中激发新的灵感与创意。

色粉笔创作科幻画也可以运用与铅笔作画相似的表现技法，如线条的排列描绘。通过用色粉笔画出有疏密对比、长短对比、轻重对比、宽窄对比的排线，表现出物体的明暗部分与立体效果。学生在新绘画材料初学时会有担心画错的顾虑，而色粉笔的颜色有可覆盖性，可以在画纸上直接调和，增加了学生绘画创作的自信心。教师在教学时引导学生在没有橡皮的情况下如何准确塑造物体造型。

色粉笔表现科幻画的画面机理效果可以很丰富，可以适当地用棉签、纸、纸巾、布等常用、易找的材料进行综合机理效果创作。在学生熟练掌握一定的技法时，教师可以指引学生探索多样的技法创作，通过运用一些其他材料来增加画面的美感。如用运用纸巾涂抹的背景形成一种朦胧感，可增加画面的科幻感。

运用色粉笔表现科幻题材，目前教学里最常用的是色粉笔直接作画在800目的专用砂纸上。砂纸比较粗糙、颗粒比较大，有利于色粉颜色的着色，对于现阶段小学生色粉笔表现科幻画是比较容易掌握且有较满意的画面效果。当学生熟练掌握在砂纸上作画后，教师可以引导学生尝试探索用普通画纸、手工画纸、卡纸等其他材料进行创作，启发学生对于材料的多样选择及灵活运用。

3.3科幻画中色粉笔材料的拓展运用

用色粉笔画科幻画的课程综合了艺术、科学、数学等多学科的知识运用。跨学科教育已不是一个新的名词概念，近年来兴起与发展的STEAM教育也给予了美术课程很大的启发。STEAM教育通过拓展、整合型的课程，来培养信息时代的应用型科技创新人才[6]。色粉笔画科幻画的拓展可以借鉴STEAM教育的经验。

学生完成色粉笔的科幻画作品后，教师可增加材料拓展内容，鼓励引导学生思考运用其他综合材料增强画面效果，如结合3D打印笔制作的立体模型。由于近年来创客教育的兴起，不少学生对3D打印笔绘画都有所了解和使用，教师在拓展环节可以让有经验的学生展示用3D打印笔制作简单的立体形状，启发学生从平面科幻作品中选取其中的小局部，与3D打印笔制作出来的立体形状相结合，增加画面的多元视觉效果。除此之外，教师还可以在教学中引入拼贴的方法。如引导学生在不同的小纸张上用色粉笔描绘出科幻创意造型，再把小纸张拼贴成一个新的科幻造型。教师通过引导学生不断研究探索不同的画面表现内容，让科幻画作品不仅有平面的效果，还具有多维的立体视觉效果。

4设计色粉笔画科幻画校本教材

4.1色粉画与科学幻想画相结合的教程

编写色粉笔画科学幻想画的校本教材能让该课程教学更有实施性、延续性与传播性。色粉画与科幻画作为两个单独的课程内容融合成一个整体的课程，可以展现艺术文化的多样性，提升学生美术鉴赏、美术技能、美术综合运用等各方面的综合素养。在开展色粉笔表现科幻画主题教学的课程中，教师积累了丰富的实践经验与体会，通过结合学校的特色与资源，编撰相对应的校本教材，让教学更具有延展性。在该题材的校本教材编写过程中，通过总结教学经验、与专家的交流互动、与不同学校的老师进行同课异构交流分享等方式深入探究，让色粉笔画科幻画校本教材的编撰更严谨、更具可操作性、并能注入更多样化的艺术元素。在教学实践中，通过设计、实践、探讨色粉笔画科学幻想画教程的趣味性、艺术性、启发性、创意性与可操作性，不断反思总结记录教学经验，研究出由浅入深、循序渐进的教程与方法，编写入校本教材里。教材中通过展示色粉画与科学幻想画相结合的教程，对该项主题的美术教学起到承前启后的作用。既总结了以往的教学课程经验，也对以后色粉笔画科幻画的教学带来启发。

4.2色粉笔画科学幻想画课程与德育相结合

美术教育与德育教育之间是相互融合、相互渗透、密不可分，在美育中体现着德育教育。而随着日常生活中高新科技的日益增长与应用，人与科技之间关系越来越紧密，新的科技信息技术给人们的生活带来了很多便捷，提高了人们的生活品质，但同时也给人们带来忧患与警惕。一些高科技犯罪事件的出现给人们生活造成了不便与损失，因此对于创新科技的正确认识显得尤为重要。色粉笔画科学幻想画课程除了培养学生对色粉笔表现科学幻想的美术技能、美术鉴赏、美术创新能力，还要加强学生对应用高新科的正面看待与正确认识。在色粉笔画科学幻想画的美育中渗透德育教育，可以有利于学生建立正确的世界观、人生观、价值观，也有助于学生健全人格的培养。教师在课程中要引导学生正面积极的观念，引导学生走进生活、发现生活，并且发现生活中存在问题与需要改进的地方，启发学生想象与生活相联系，进行各种命题创作，如“未来小区”、“未来交通工具”、“未来的家”、“未来校园”等。通过课程中渗透德育教育，让学生由自己的生活体验引发科学联想，并把自己对科技的美好想象跃然于纸上，增强学生社会责任感、道德感与使命感，增强他们对科技的热爱、对节能与环保意识的重视。

5色粉笔画科幻画的校内普及教育活动

近年来校园科技节、科技活动的多样化发展，科技创新、3D创意打印、无线电测向等多元校本课程与活动的普及，开阔了学生对科技知识的认识与了解，也为学生色粉笔画科幻画的创作提供了丰富的知识与体验。为拓宽学生对科幻画的表现形式，学校在科技活动中注入色粉笔画科学幻想画这一新题材内容，启发学生的创意创作。色粉笔画科幻画的普及活动通过展示不同的作品，并融入不同音效与新科技作品等元素，让学生从视觉、听觉、触觉上感受科技之美。在普及科技教育活动时以学生与家长一起参与的形式来提升参与度，从而激发学生参与活动的积极性。在科技活动中，既有新的科技创意作品的介绍，也有学生用色粉笔创作的优秀科幻作品展示，增强学生的自信心、自豪感，从而激发学习的主动性。

6总结

在小学开展色粉笔画科学幻想画教学是融合了多学科知识、渗透人文知识、结合了德育的教育教学。通过开展多元化的教学活动，让学生更全面地了解科技知识，在此基础上展开丰富的科学幻想，并运用色粉笔材料的多种技法，把心中各种科学创意构思表现在画纸上。通过学校科学环境氛围、科技活动的开展又进一步激发学生学习兴趣、学习的主动性和创新意识。教师通过与同行间同课异构等方式的探究交流，大师作品引入介绍，对校本课程与校本教材的由易到难、循序渐进来进行设计与编撰，既系统地培养学生的美术综合素养，也使得色粉笔画科学幻想画的教学更具延展与传播。通过多元化的课程设计，从不同方面提高了学生对知识的综合运用能力，培养了学生创新思维与创造能力，让美术学习增添多样性、知识性与趣味性。

参考文献：

[1]  （英）玛克丽特·埃文斯，（英）保罗·哈迪，（英）皮特·库姆斯. 手把手教你画色粉画[M].周芹芹等译. 上海：上海书画出版社，2019：10.

[2]  王彤. 让思维改变：基于STEAM理念的特色校本课程建设与实践研究[M].北京：人民日报出版社，2019：41.

[3]  姜海洋.3D街头地画——错乱的视觉艺术[J].走向世界，2012（03）：110-111.

[4]  梁雙升.色粉画独特的“美”与“趣”[J].艺术科技，2014，27（04）：166-167.

[5]  （法）皮耶尔·德·米歇尔著. 法国名画家讲授·色粉画速成技巧[M].李娜，杨昊旻译. 南宁：广西美术出版社，2016：12.

[6]  郑葳. 中国STEAM教育发展报告[M].北京：科学出版社，2017：73.

基金项目：

本文系广州市越秀区科技工业和信息化局《使用色粉笔画科学幻想画的课程研究》（2017-JY-030）研究成果之一。

广州市真光学校 广州市第七中学实验学校  广东省广州市  510000