提升高职《概论》课课堂教学质量的对策探究

唐仕钧

【摘 要】高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课的课堂教学，要达到提升兴趣性、提高抬头率，使政治理论知识入脑、入心，必须要探索出一套行之有效的教学方法。本文结合自己多年教学工作实际，探索出提高课堂教学质量的多种方法，进行方法改革的研究。

【关键词】提升;教学质量;对策

《概论》课，是所有大学生必修的公共政治课，具有较高的学分，对学生掌握政治理论知识，提升政策理论水平，有极其重要的作用。但是，由于高职学生普遍文化水平不高，基础知识不宽厚，加之该门课程政治理论性极强，深澳难懂，因此需要不断改进教学方法，提高教学质量，使学生不仅爱上这门课，且能在知识上、思想上有较大提升。

一、培养对《概论》课的学习兴趣

兴趣决定动力，学生对《概论》课的兴趣直接决定了课程教学的最终质量。教师在第一次上《概论》课时，特别应注重培养学生的学习兴趣而选取恰当的案例，把该课程性质、课程内容、课程目标和要求、课程特点等一一向学生介绍清楚，让学生首先做到“心中有数”，才能激发出学生的学习动力，充分培养其学习的兴趣性。另外，“入门”第一课的教学，把学习要求如作业、小组合作学习的问题、参考书目、考核方式等向学生作出明确规定，通过教与学的有效合作，提高课堂教学的质量。

二、教师为主导，学生为主体

根据教育部高教司《概论》课“教学指南”，将该课程分24个专题进行教学。该课程教学，应做足课前准备，增强课堂教学效率。

首先，课前将学习指导计划通过线上学习平台发送给学生，学生作好充分的课前准备。

其二，课堂中教师根据教学内容的需要，要求学生或小组长对课前准备作发言，并先让学生进行评议，然后教师作出总结性评价，一定要充分引导学生过滤和分析有效信息的能力，调动他们的学习积极性。

其三，老师结合主题讲清本专题教学内容所涉及的知识和理论，强调出重点难点，并联系社会实际用所学理论分析认识当前社会热点问题。

最后，布置课后作业，巩固所学知识。

三、扩大理论逻辑基础，简化复杂的理论

《概论》课是思想政治课程体系中哲学基础最深奥的、逻辑结构最复杂的政治理论课程，加之学生的人生阅历较为单纯，理论水平较低甚至“难以理解”的高职学生来说，教师需要分析、疏理和整合马工程统编教材的内容，结合教育部“《概论》教学指南”，通过删除复杂内容，来简化和提取学生需要把握和理解的最基本的理论和逻辑基础，“马克思主义中国化”是主线，“马克思主义中国化的理论成果”是内容体系，把握这些方面是学生理清学理逻辑的基础，教学中始终围绕主线和主要內容，能使学生逐渐将所有知识串联起来，又能从思想层面把握整体内容。

四、线上线下进行混合教学式模式

《概论》课每个部分的内容都比较多，且课时少（理论48时，实践16时），所以高职学生需要增加更多相关的知识，在教学中教师没有足够的时间来解决所有的内容和知识点。因此，与本课“其他知识”相关的许多原理和故事都让学生观看在线课程资源拓展以补充学生的自我学习，并提供有关学习问题的反馈，从而促进教师对常见课堂问题的统一解答，也可以通过与学生的个别交流解决自己的个别问题。教师课堂上可以指导学生获得重要且具有挑战性的知识，使学生能够展示在线学习和案例学习效果。

五、开展各种形式的实践性教学

首先，可根据教学内容进行各种形式的校内校外实践教学。例如，在教学“毛泽东思想”部分时，要求学生讲“我心中的毛爷爷”的故事、背诵毛主席的诗词十首、学会唱红歌三首、观看建党和建国等经典电影，并在观看结束后写感想和评论;在教学“邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观”部分时，学生学会唱《春天的故事》和《东方明珠》歌曲，对比改革开放前后家乡变化的照片，发表感想;在学习“习近平新时代的中国特色社会主义思想”部分时，可让学生演讲“中国梦我的梦”，学唱“走进新时代”和“唱故乡”，举办语言竞赛“致敬抗疫英雄”等竞答讲述活动。

第二，邀请专家讲课和开展活动促进学生对知识的理解。每学月可邀请学校内部和外部的专家进行针对性的专题报告，学生以听取报告的形式完成学习任务。可邀请企业家或知名校友到学校向学生进行演讲，而学生在听取了企业家或知名校友的演讲后，可以了解到党十八大以来，中国特色社会主义道路的坚定性，充分发展和完善社会主义市场经济体制，企业充满生机和活力、自我发展能力提升。通过这种实践教学，学生加深学习并理解“五位一体”、“四个全面”等内容，从而促进学生对知识的掌握。

第三，高职院校的部分社团活动融入课程教学中，以反映实践教学的具体内容。如，学院团委和马克思主义学院联合开展“五四运动”.。“建党100周年”的系列爱国主义教育活动，学指导生首先在爱家人、爱学校、爱身边人身边事中体现出爱的情怀。通过学校的各类社团活动，如“马克思主义读书会”、“红色读书会”等，开展“读马列原著、学习近平新思想”读书活动，社团可对当前热点问题组织辩论会、演讲比赛等，使同学们在第二课堂中接受熏陶和教育，更好地把握《概论》程理论知识。

结语：

《概论》课教学中不仅要尊重教材的理论性和系统性，而且应依据理论知识，理论与实践相结合，以简捷的方式提炼出高深的理论，化繁为简，易于理解。教学中教师用思想和情感说服学生，从而完成教学任务，引导学生坚定马克思主义立场，成为有祟高理想信念的新青年。《概论》课教师，只有不断学习、不断创新、不断改进，有扎实的思想政治理论功底，有坚定的马克思主义信仰，有深厚的爱党爱国情怀，才能在教学中发挥引导作用，帮助学生厚植爱国情怀，坚定“四个自信”，成长为国家现代化建设最需要的应用型人才，促进良好的教学效果，提升教学质量。

参考文献：

[1]廖建光，曾芳艳，蔡新，李德光.教育生态学视角下高职课堂教学质量模糊综合评价分析研究——以高职数学课堂为例[J].高等理科教育，2018（04）：94-100+106.

[2]于风宏.构建快乐课堂 提高高职数学教学质量[J].现代交际，2013（08）：186.

课题：泸州职业技术学院2020年教改课题JG-202002成果

（作者单位：泸州职业技术学院）