学生专业协会在机电类实训教学中的应用

王立钢

[摘           要]  在“智能制造”浪潮的推动下以及高职扩招百万的政策背景下，高职机电类专业的招生规模出现了爆发式的增长，面对机遇的同时也给机电类课程的实训教学带来了严峻的挑战。对传统的学生专业协会在选拔、培养等方面进行改革创新，将其应用于课程的实训教学之中，协会成员作为教师的助理，很大程度上缓解了实训教学的痛点，具有一定的推广应用价值。

[关    键   词]  机电;实训教学;学生协会

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2020）35-0106-02

机电类专业，如机电一体化技术、机械设计及自动化、工业机器人技术等专业，作为为制造业提供专业技术技能型人才必不可少的专业，在“智能制造”的浪潮中扮演着举足轻重的角色，专业发展前景非常广阔。特别在2019年中国进行高职扩招100万人计划的政策鼓励下，很多院校的机电类专业招生规模都迎来了一次爆发式的增长。面对机遇的同时，也给专业教学带来了很大的挑战。特别是实训教学，由于学生规模的迅速扩张，小班实训教学的模式很难实施，大班教学在未来三至五年仍然是很多高职院校的主流教学形式。

一、机电类实训教学面临的问题及解决思路

首先，机电类课程的实训教学使用的设备一般都是强电设备且操作具有一定危险性，因此需要特别注意学生的实操安全。而目前大班教学模式在实训教学中使用的设备数量较多，教师往往需要同时兼顾十台以上实训设备，这对于教师无疑是非常大的工作量，同时容易出现安全隐患。其次随着课程改革的深入，当前很多院校的机电类课程都采用理实一体化教学方式，以往的实训教学往往采用实训周的形式便于统一管理，但现在很多实训教学都穿插在日常教学中，因此教师对实训过程管理的难度进一步加大。

针对目前机电类课程实训教学面临的困境，本校采用一种学生专业协会成员辅助教师实训教学的方式。传统的学生专业协会是指高校内由一群有志于某一学科、专业的学生根据自己的专业与兴趣自愿组织而成的学生团体，本校在传统协会的基础上对选拔模式、培养模式、激励措施等方面进行改革创新，使培养的协会成员能够很好地应用于教师的日常实训教学之中。

二、学生专业协会在实训教学中的应用模式

（一）学生专业协会的选拔模式

传统的高等学校学生协会一般是根据学生的兴趣爱好自愿申請加入，因此协会成员可能来自不同的院系专业，且协会成员规模一般较大，只要有意愿的学生均可加入。这种协会的成员并不适合培养成可以协助教师教学的助理，因此对此进行了改革创新。

以工业机器人技术专业为试点的工业机器人协会为例，协会的成员必须来自本专业，同时要覆盖专业的每个班级，并且要控制好人数，通常一个班选拔2人即可。选拔的成员除了需要对工业机器人专业感兴趣的基本要求外，还需具备良好的沟通表达能力以及很强的责任心，因此协会成员的选拔必须精益求精、宁缺毋滥。如果提交申请的学生较多，则由协会负责人进行第一次筛选，协会的指导教师进行第二次筛选，同时制定淘汰机制。此种做法主要为了给予成员一定压力使其有持续上进的动力，在协会培养的过程中，如出现成员表现不好尽量以批评改进为主，尽量不使用淘汰机制，成员更换如果太频繁一是打击学生加入协会的积极性，二是对于授课教师来说经常更换实训教学助理，重新适应需要很长时间。

（二）学生专业协会的培养模式

学生专业协会的培养模式主要以高年级带低年级学生为主，每周两次固定时间，主要以晚上或周末时间为主，由高年级学生对低年级学生进行培训，培训内容为本专业的急需实训教学助理的专业课程，且培训内容主要以课程的实训部分为主，先教会低年级学生如何做。培训时理论内容不涉及过多，理论部分的学习主要由学生自主完成，在实操的过程中自学理论。

除学生自主培训外，协会的指导教师，每一周或者每两周进行一次集体的答疑活动，即在培训过程中如果出现了高年级学生无法解决的问题，总结整理好，由指导教师进行统一答复。这种培训方式可以在很大程度上减少协会指导教师的工作量。

（三）学生专业协会的激励措施

在激励措施方面主要通过三方面对协会成员进行激励：（1）由于协会成员均作为专业课程的实训教学助理，在辅助教师辅导本班同学的同时，也给教师一个非常优秀的印象，因此在课程分数方面往往是排名前几的，对每年的奖学金获得有很大的帮助。（2）本专业参加技能比赛的学生往往也是从专业协会中产生，因此成员可以学习到很多课堂以外的技术技能。（3）协会成员毕业时，往往被推荐去一些比较优质的企业就业，因此在就业薪资方面比其他同学高出很多，这也是最重要的一个激励方式。

（四）学生专业协会在实训教学中的应用

首先，由于在协会选拔时就确定了本专业每个班都配备了协会的成员，因此协会成员只作为自己班的实训教学助理，这样就避免了课程冲突的问题。其次，教师每次实训教学前，需要先将实训的任务指导书以及注意事项等发布给本班的实训教学助理，助理需要提前抽出时间将该实训内容完成，尽管在之前的协会培训过程中已经培训过该内容，但可能由于培训时间过去较久有遗忘，仍需再做一次确认。最后，在教师正式实训教学过程中，实训教学助理不需要再做实训任务，而是以指导本班级其他同学实训为最主要职责。这样可以最大限度地减少教师的在实训教学过程中管理和指导的工作量。

除此之外，在实训室管理方面，协会成员也会被分配到每个实训室，作为实训室管理教师的助理，负责实训室的日常安全检查、设备维护、卫生清理等工作。这样也在很大程度上减少了实训室管理教师的日常管理工作。

三、学生专业协会在实训教学中的应用效果

（一）教师层面

首先，对于专业课的授课教师，由学生专业协会的成员作为教学助理，极大地减轻了教师指导实训教学的压力，降低了安全事故发生的概率，让大班制的实训教学更容易指导。其次，对于实训室的管理教师，由于实训室的日常维护工作也由协会学生负责，因此很好地减少了他们的工作量，也提高了实训室的整体管理水平。

（二）学生层面

对于班级学生，使用学生助教，可以一定程度上提高学生提问的积极性。有些学生在学习过程中碍于面子不敢问老师问题，但是面对自己的同班同学由于彼此比较熟悉就不存在这方面的顾虑。同时，由于自己的班级中存在一个非常优秀的、能起示范作用的同学，也会有效带动其他学生的学习积极性。

（三）附加效果

学生专业协会除在实训教学中应用外，在以下两个方面應用也会对专业建设起到一定的促进作用：（1）作为本专业技能比赛参赛队员的人才候选库，由于协会成员日常培训以实训技能为主，而且在本专业其他同学还未学习该门课程前已经得到培训，因此可以很好地适应技能比赛的节奏。以工业机器人专业协会为例，不到三年的建设，协会成员已经获得了技能大赛的省级二等奖两项、三等奖两项。（2）成员在课上可以协助教师教学，在课外也可以作为教师精品在线开放课程的建设助手，协助教师录制一些实训教学的微课等。因此通过深入挖掘，专业协会的应用面将更广。

四、总结及展望

本文通过改革以往的学生协会，在选拔、培养以及激励模式上进行创新，探索出一套可以应用于大班制实训教学的学生专业协会辅助教学模式，有效解决了机电类课程实训教学中存在的教师无法兼顾每个小组的实训以及实训过程存在安全隐患等问题。此种模式具有一定的应用推广价值，对于实训教学过程中存在与机电类专业类似问题的工科专业，均有适用性，应用时可以在某些细节上加以改进，使其更适用于本专业。

参考文献：

张文学.高校学生社团发展现状及其指导[J].中国青年研究，2006（6）：84-86.

◎编辑 常超波