高职“砖砌体砌筑施工”内容教学信息化实践研究

徐建宇，钱发龙，王晶，黄凌，段皓腾

（1.昆明工业职业技术学院，云南昆明650302；2.昆钢建设集团有限公司，云南昆明650302）

党的十九大作出了中国特色社会主义进入新时代的重大判断，开启了加快教育现代化、教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是“教育现代化2035”的重点内容和重要标志[1]。《建筑施工技术》是高等职业技术学院建筑工程技术专业的一门主干技术课程[2]。本课程主要研究建筑工程管理专业领域施工技术的一般规律。它涉及的理论面广、实践性强，在培养工程技术管理人才中，具有直接应用的作用[3]。其中，砖砌体施工是建筑施工中最常见也是最基本的施工工序，主要包括：制备砂浆、砌块的布置堆砌等几个过程，本文主要通过将信息化手段如“雨课堂”、施工仿真动画、多媒体教学工具运用到砖砌体砌筑施工章节的讲解中，充分调动学生学习的积极性，使得施工过程更加直观，对提高建筑施工技术课程的教学质量将有重要的意义。

1 教学分析

以课程定位为出发点，通过对教学对象具体准确的分析，选择教学内容、制定具体可行的教学目标，反复斟酌确定课程教学的重难点。

1.1 教学内容

本单元选自建筑工程技术专业《建筑施工技术》课程，参考了全国高等教育土建学学科专业“十三五”规划教材，该门课程为本校校级建设精品课程。在教学过程中，依据人才培养方案、立足地区强劲的建筑人才需求，结合学院现有设备及实训场地优势，以实际砖砌体施工任务为驱动，引导学生进行砖砌体施工准备工作、砖砌体施工工艺两方面内容进行学习，教学学时1学时。

1.2 教学对象分析

授课班级为高职建筑工程技术（三年制）二年级学生，在授课之前对授课班级学生进行学情问卷调查。本次调查有45名学生参与，得出以下调查结果。①生源结构：这些同学来自农村的总共占66.67%；其中有33.33%的来自于“三校生”；有61.9%的同学都是通过单招考试进入本专业学习，参加高考的只有28.57%；②学习兴趣：51%的学生表示基本没有学习兴趣；③学习目标：67%的学生表示没有明确的学习目标；④学习方法：63.1%的学生表示没有适合的学习方法，其余学生沿用高中的学习方法，但觉得不适合现在学习要求。⑤教学方法：79%的学生支持师生双边交流的教学方法，6.1%的学生认为教学该以教师为主，7.7%的学生选择以学生为主，7.2%的学生选择“其他”。

通过学情调查发现以下问题：①本班级学生的学习基础普遍偏差，并且各层次学生的学习基础也存在差异，学习起点也相应较低。②对自己的未来缺乏信心、缺乏规划很多学生表示对自己考入高职院校感到沮丧，认为自己缺乏竞争力。③大部分学生学习依赖性强，包括对教师的依赖，需要在教师不断的督促中学习；对环境的依赖，容易受周围同学影响，这可能和中学养成的学习习惯有关。

因此选择具有针对性和有趣的教学方式调动学生的学习热情是作为教师授课前的主要任务。

1.3 教学目标

根据教学内容和建筑施工员岗位技能要求，确定了本单元的知识目标和技能和目标；并把培养学生安全作业意识、团队合作精神等职业素养贯穿于整个教学过程中。

1.4 重点难点

根据课程标准及学生已有的知识与能力，确定了本单元的教学重点是：砖砌体砌筑工艺过程的理论要求；教学难点是采用“三一”砌砖法进行砖墙砌筑。

2 设计思路

依据职业教育教学改革要求，基于翻转课堂教学理论，采用任务驱动教学法，以某地区建筑公司施工队正在进行砖砌施工任务为载体进行教学设计，完成砖砌体施工的整个工作过程。在教学过程中充分利用网络工具，开展“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学活动；本课程主要采用“雨课堂”来实现课前向学生发布预习任务，课后布置作业甚至章节测试都由该教学平台来实现[4]。

3 实施过程

课前教师将学习资源通过“雨课堂”发布课前预习通知。学生接到预习通知后，下载电子资料、老师录制的微课程、教学动画等信息化教学资源进行自主学习，拓展了学习的时间与空间。进入课堂之后教师采用创设情境提出任务、探求新知识铺垫任务、总结任务、布置作业拓展任务等4个方面进行教学，以下为课堂教学过程。

3.1 创设情境提出任务（8分钟）

教师创建任务背景为昆钢建设集团新建二层办公楼，砖混结构，某建安工程有限公司将进行建筑物墙体及围墙的砌筑施工，老王做为该施工单位现场技术人员要做哪些工作？从而引出任务：你能为老王支招吗？导入本课学习。学生观看多媒体展示，汲取有效信息；学生之间相互讨论并回到问题。

3.2 探求新知，铺垫任务（30分钟）

教师活动：播放砌筑工艺流程视频或者利用仿真软件来模拟现场施工，让学生总结工艺过程。给学生下发该工程的《施工组织设计》，并阅读总结，帮助老王做施工准备。结合《施工组织设计》内容，具体讲解砌筑工艺流程。

①抄平、弹线：由于施工基层上表面不同位置的标高存在差异，砌墙砌筑前应在基面上定出各层标高。教师在讲解过程中提出问题：采用什么材料做找平层？根据施工图纸要求，弹出墙身轴线、宽度线及预留洞口位置线。②摆样砖：在放线的基面上按选定的组砌方式用干砖试摆。方法：一般在房屋外纵墙方向摆顺砖，在山墙方向摆丁砖；从一个大角摆到另一个大角，砖与砖之间留10 mm缝隙。③立皮数杆：作用：控制砌体竖向尺寸，同时可以保证砌体垂直度。位置：立于房屋的四大角、内外墙交接处、楼梯间以及洞口多的地方。④砌大角、挂线：大角又称头角，即墙角，是砌墙挂线确定墙面横平竖直的主要依据。≤240厚的墙可以单面挂线，≥370厚的墙应双面挂线。⑤铺灰砌砖：砌筑方法有铺灰挤砖法、三一砌砖法、坐浆砌砖法。常用的是三一砌砖法。组砌形式一般为“一顺一丁”。⑥勾缝、清扫墙面：勾缝形式有哪几种？

最后让学生参加小游戏：请你来找茬。总结：砌筑工艺流程。学生认真观看视频自主总结砌筑流程并为下一步的学习打下良好基础。学生小组合作探究来完成教师布置的课间任务并回答教师提出的问题（采用M7.5的水泥砂浆或C10的细石混凝土找平）。

学生通过观看动画演示，加深对摆砖方法的理解。学生结合实际来讨论皮数杆摆放位置。观看立皮数杆、砌大角、挂线的演示，理解砌好大角的重要性。认真观看三一砌砖法的视频和一顺一丁的动画演示，学以致用。通过请你来找茬游戏，运用了刚刚学过的知识来解决相应问题，找出错误并改正。

3.3 总结任务（5分钟）

教师总结：今天主要学到了什么？并总结砌筑工艺流程；运用“雨课堂”发送问卷，统计学生知识掌握及应用情况。学生通过“雨课堂”来对学习情况进行投票，让教师把握学生对知识点掌握情况并对后续的教学方法进行调整

3.4 布置作业拓展任务（2分钟）

教师通过“雨课堂”发送课后作业：砖砌体形式多样，规格不一，组砌形式和方法众多，应如何保证砌体的质量达到要求？学生课下通过“雨课堂”完成教师布置的问题。

4 课后线上互动交流

教师可让学生在“雨课堂”学生端线上在观看相关视频的过程中回答弹出问题，也可以在平台上根据项目任务将考核内容设计成游戏问答或抢答的方式供学生进行测试并与进行互动交流。这样既激发了学生学习兴趣，也活跃了学习氛围，同时督促了学生学习，检验并把握了学生学习效果。

5 结语

采用“雨课堂”平台进行线上教学，通过设置任务引起学生兴趣，吸引学生注意力，让学乐于探究问题。细化分层分组教学，将任务设置适合不同层次学生的需要，通过小组合作学习让不同层次学生都能得到提高。将课堂交给学生，这也是教学的亮点，在教学中，有砌筑技能经验的同学担任组长，充分调动了积极性，同时学生之间的交流更有效快捷。作为一名新时代的教师必须与时俱进，紧跟时代脚步，引入各种信息化手段，提升课堂教学效果。