《中小学班主任》社群话题讨论选录

第七期话题

新接手这个班级的时候，我对这个班级的情况进行了摸底，选了几个各方面都比较优秀的学生做班干部。可是，没过几天，我就发现，部分班干部根本管不住学生，一些刺头学生也总是挑事。现在我很被动，不知道怎么办才好，更不知道怎么去选班干部才能管理好这个班级。

（主持人 广东省廉江市吉水中学 李建科）

1.“小岗位，大作为”将班级岗位细化，明确岗位职责，进行班级岗位竞选。学生自愿申报，撰写竞选稿，上台竞选，民主选举产生班干部。

2.班主任要进行班干部培训，明确班干部职责，要求班干部树立好榜样，指导班干部如何处理班级问题。

3.班主任要协助树立班干部的威信。教师要帮助班干部树立威信，指导班干部如何参与班级管理，要引导班干部如何处理与同学之间的问题。

班主任搭建平台，鼓励班干部积极参加校内外组织的各项兴趣比赛、实践活动，通过活动锻炼各方面能力，通过比赛获得成绩、树立威信。

（杭州市萧山区大桥中心小学 楼建英）

尊重孩子的个性化特点，给班级孩子量身定制各种职务，促进每个孩子积极投身到班级建设班级管理中来，让孩子体验属于自己的成功。

孩子自己选择适合自己的职位，举行竞选演讲，然后民主投票，班主任根据实际情况定岗定编。

（北京新东方扬州外国语学校 吴文琴）

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个健全的、有号召力的班集体可以形成良好的班风、浓郁的学习氛围、和谐的人际关系。

我认为班干部的选拔要做到“選”“培”结合。“选”，就是选举一些成绩优秀的、有号召力的学生作为班干部，这是班干部的核心力量。“培”，就是培养有组织能力、有潜在能力的学生担任班干部，是班干部的潜力股。

班干部的管理应做到“扶”“放”结合。“扶”，就是班主任在放的过程中要加以管理方法的引导，以防走偏。“放”，就是要大胆放手，让班干部来管理班级、处理班级日常事务。“用人不疑，疑人不用”，班主任对选出来的这些班干部要充分信任。

做得好，及时表扬。做得不好，找到问题所在，对症下药。要尊重他们的自尊心，充分调动他们工作的积极性。

（湖北省枣阳市经济开发区茶棚小学 李经银）

第八期话题

每天疲于应付教学管理中的各项事务，没有时间去思考，没有时间去个人提升，怎样才能做一个高效率的老师？怎样才能更好地职业成长？

（主持人 扬州市文津中学 吴志强）

教师的成长可以先从“小课题”研究开始做起，实践出真知。课题研究促进一线教师的快速成长。在教学成长中不经意间践行着课题研究，让教学生活增添了无限精彩，实现了自己的教育理想。

（龙岩市洪川小学 江剑锷）

个人认为：在制订教师个人职业成长规划时，应该是长期规划和短期规划相结合：长期规划属于教师生涯规划，是高瞻远瞩型的，是需要通过比较漫长的时间来实现的;近期目标是自己通过努力马上能够做到的小目标，效果也是可以在短期内呈现出来的。

（河南省新郑市新华路小学 沈晓丽）

促进教师的个人职业成长应着眼于教师职业的可持续发展，首先要解放思想、与时俱进。学习跟统编教材有关的理论，认真研读《2011版新课标》、新课标解读、温儒敏论语文教育等内容。

积极投身统编教材的教学实践，理论联系实际，积累和丰富课堂教学经验，再将实践成果转化提升、借交流平台示范辐射，实现教学研究的区域性发展。

（江苏省高邮实验小学东校区 赵洪林）

第九期话题

初中老师提问：班级大部分学生一到周末就自由散漫，拖拉作业也不复习，周一回学校就开始抄作业，造成“5+2=0”的坏风气蔓延。想问一下大家是不是也有同样的困惑，又是通过何种方式处理这个问题的？

（主持人 北京工商大学附属小学 王萌）

1.作业要少而精;2.智慧激励孩子;3.尽量让作业有点趣味;4.给孩子自主作业的空间，尤其是学习好的孩子;5.做好长期培养孩子习惯的准备，看得见小进步，不要因为偶尔的不良表现就否定孩子的全部;6.引导和督促孩子慢慢养成先完成作业，再欢快度假的习惯。

（西宁市大通县朔山中学 温生玺）

我觉得，首先应该考虑作业设计是否科学。

科学的作业设计应该有趣味性，让每个孩子都能感受到完成作业是有意思的，并非枯燥无味的。

科学的作业设计应该有梯级性，让不同层次的孩子都能吃饱，都有收获，都有成就感。

科学的作业评价应该设计学生主动参与的过程，注重过程大于注重结果，内驱力的调动永远是第一位的。

（吉林省第二实验学校 李立超）

“5+2=0”，说到底就是学校教育和家庭教育不能一致的叹息。

学校教育要结合大众媒体、社区环境、家庭环境、同伴群体的动态：教师在进行教育教学中，应结合社会现象、校园周边环境的特点。

家庭中父母的教育理念要一致：“身教大于言传”永远是真理，制定和实施家庭规则要和善而坚定。

教师和家长要读懂孩子：充分了解每个年级的孩子的生理特点、心理特点，利用家长会跟家长进行分析，并针对孩子的这些特点对家长提出合理化的建议。

（深圳市宝安西乡流塘小学 邹小苑）

比拔除杂草更有效的方式是种上庄稼或鲜花。

一个人的成长，很大程度是源于他自己内心的需求。外因固然是重要的因素，但内因更是决定性的因素。班主任要努力让孩子成为自我教育、自我成长的主体，必须不断地激发孩子内心自我奋发向上的热情。唤醒与鼓舞，指导与帮扶，给孩子转身的时间和机会，让孩子从错误里转出来，重拾信心，改变自己的行动，这样才会5+2=7，甚至5+2>7。

（南京市府西街小学 蔡晓梅）

第十期话题

我是一名新教师，因为年龄和学生相仿，很快就和学生打成了一片。他们也乐于和我沟通分享，这让我很高兴。可是一段时间之后，这些学生总是直呼我的名字，甚至课堂上也与我开玩笑，在我批评教育的时候，他们也总是不以为然。我很困惑，难道一定要做一个严厉的、不苟言笑的老师吗？和学生接触的距离该怎样掌握？

（主持人 宜昌市龙盘湖国际学校 李艳蛟）

师生的距离应该是“雾里看花，水中望月”，保持若近若离，远近适中，无论老师和学生都应该有“尺”、有“度”。

师生关系应该是“润物无声”“水到渠成”。课下可以打成一片，但课上一定要心有敬畏与虔诚。

师生关系的把握，教师首先要有“尺”，这里的“尺”就是要有一定的原则;学生要有“度”，这里的“度”，要有必要的尊重。和谐的师生关系应该建立在平等与尊重的基础上。

（呼伦贝尔市伊敏河镇第一学校 佟力）

我认为亲近有度是师生相处的最佳距离。师生关系最基本的表现形式是教育关系，教师和学生是教育和被教育的关系。

过于亲密的师生关系，增加了老师对学生教育的难度。

师生间的特殊关系决定了师生之间的“距离”是一种客观存在，学生有了敬畏感以后，对教师的教诲就会更谨慎冷静，提高教师在教学管理中的效率，有利于学生良好思维、行为习惯的养成和综合素养的提高。

但是“距離过远”会因缺乏理解与情感的契合，而导致无法达到情感的共鸣，影响建立民主平等、和谐相融的关系。

（丽水市秀山小学 李王慧）

第一，当我们和学生相处进行表达和交流之前，是否想清楚自己的教育观，自己理想的师生关系，做到思想先行。如果你的师生关系是平等的，出口的语言首先考虑的是尊重和理解，而不是训斥。

第二，教师的语言应该是多情境下的选择：需要批评，话要怎么讲;要想表扬，点要怎么找;想要表达关心，细节在哪里。有了目的性，那么语言才更可能产生有效性。

第三，个人感觉老师的“威”在信任，学生信任你的出发点，信任你的处理方式，信任你的专业能力，能够让学生从愿意听，到肯和你说，再到有共识常共鸣，唯有共鸣才会是老师也是朋友。

（江苏省淮阴中学 范春玲）