巧用情境教学，激活初中信息技术课堂

蒋红梅

【摘   要】  随着新课改的深入，初中信息技术教学引来全新的改革，愈发注重学生素质能力的培养。对此，就要引入情境教学，打破传统教学，巧用逼真的形象，以此寓教于乐，让学生在亲身体验中完善知识体系，实现学科能力的提升。本文将结合实际围绕情境教學法从故事情境、问题情境及现实情境出发具体阐述情境教学在初中信息技术教学中的运用。

【关键字】  初中信息技术;情境教学;策略

当前，情境教学在信息技术课程中已得到了广泛的运用，但就现状而言存在较多问题，像应用时间较短、理论发展不完善等。对此，就要针对问题改善，结合实际根据教学展开，借助情境充分调动学生，让其在问题驱动下积极思考，以此服务现实生活，发挥学科作用，下面我就结合实际具体阐述，以探索高效课堂策略。

一、故事情境——激发兴趣，调动思维

“爱为学问之始”，有效的教学离不开兴趣的调动，借助故事情境，就可将原本单一的教学创造性地改编为小故事，突出其中重点，以互动的形式渗透给学生，让其在潜移默化中接受，以此促进理解，将教学落实到位，达到预期效果。

以Flash中“引导层动画”教学为例，鉴于这是难点，如果平铺直叙，直接讲解，学生很难掌握，直接影响其后续操作。对此，就可借助故事情境引导，先描述背景：下周，将会有一批学生来我校参观，学校急需要几个小向导，专门为其引路。这时，学生兴致马上高昂起来，就可继续引导：学校要求小向导们要先带参观的学生到“签到处”，随后依次参观“教学楼”、“实验室”、“体育馆”、“食堂”，最后还要去“风雨操场”，如果你接受了这一任务，准备怎样设计，带领大家参观？对于这一活动，学生随即展开思考，进入“向导”的角色中，开始设计。这时，不要急于交流，要给学生充分的时间思考，并抓住时机导入新课，突出本课的重点，让学生主动参与教学，逐步掌握Flash中“引导层动画”的制作。由此，充分调动学生兴趣，让其在任务引导下对本节课的学习内容充满探究欲望，跃跃欲试，为操作教学奠定扎实基础，并让学生带着问题进入课堂。

故事情境的运用，让信息技术教学摆脱了传统单一的氛围，为学生构建学习背景，使其在兴趣、任务引导下主动参与，以此为实践操作奠定基础。在这一过程中，要结合学生兴趣点启发，循循善诱，为其新课学习开启探究的大门。

二、问题情境——自主探究，培养能力

问题是贯穿教学的线索，也是思维的起点，在信息技术教学中，巧妙运用问题情境，不仅能形成悬念，激发学生求知欲，还能促使其寻根问底，在创造活动中培养探究能力，以此为后续深远的学科学习奠定基础，做好铺垫。

“兴趣是最好的老师”，在信息技术教学中运用问题情境，就能打破传统“满堂灌”的教学模式，给学生提供充足的探究空间，让其在问题引领下逐步深入，以此促进能力提升。在教学“WPS表格中数据的运算”时，就可这样设计：首先，呈现一张“兴趣活动报名表”，随后提问学生：你知道如何整理数据吗？对于这个问题，学生马上想到表格，这时就可进一步提问：（1）如何运用WPS表格软件计算各班参加活动的总人数？（2）如何计算每个兴趣小组的总人数？（3）如何计算各个兴趣小组占总人数的比例？对于这一系列问题，就可先让学生自主思考，让其在独立探究中领会一二，随即开展小组交流，围绕问题展开讨论。在这一过程中，学生借助自主实践和合作探究，掌握了“公式法”计算的方法。在这一基础上，就可点拨：除了这一方法，有没有更简便的操作？由此，学生进一步探究，在不断摸索中发现“函数法”更为简便。可见，只要引导有方，就能有效学习，这为学生后续操作提供了有力保障。

问题情境的运用打破了传统单一讲解的教学模式，为学生探究思考提供了更广阔的平台，促使其主动参与到教学中。在这一过程中，要充分发挥自身引导作用，在关键处点拨，促进学生思维发散、碰撞，由此解决问题，落实教学。

三、现实情境——解决问题，提升素养

信息技术是一门实用性学科，教学最终目的要落实到运用上来，引导学生学以致用，将所学运用到现实中，解决实际问题，以此促进素养提升。基于此，就要设计真实情境，将现实问题引入课堂，引导学生思考、解决，有效解决。

借助真实情境教学，就能将课堂与生活结合，让学生切实感受到学习内容与现实的关联，由此调动思考兴趣，主动参与问题探究。在设计教学时，要以现实问题为原型，引导学生运用信息技术来解决。仍以“WPS表格中数据的运算”为例，在教学完后，就可设计情境引导：学校举办运动会，要想计算哪个班级团体总分最高，应该怎么办？随后给学生提供相关数据，鼓励其运用所学进行运算，最后以表格形式呈现结果。这样一来，就能给学生提供训练空间，让其在问题解决中发散思维，逐步提升操作能力，将教学落实到位。在这一基础上，就可增加难度，给学生几个班级的常规扣分数据，让其操作：文明班集体应该发给哪个班级？对于这一问题，学生一时间无从下手，这时就可先让其思考：“文明班集体”的标准是什么？以此作为切入点，在计算出各个班扣分情况后，从中筛选出符合要求的班级。由此，便将操作问题融入现实情境中，让学生在综合思考中寻找解决方案，有效解决问题，实现能力的突破。

借助现实情境，就可将信息技术教学与现实生活相融合，给学生提供运用的平台，让其在实践思考中加深对理论的理解，由此提高问题解决的灵活度。在各个环节，要加强巡视，及时提供帮助，让学生在思维碰撞中获得能力发展。

总之，教学情境的运用是优化初中信息技术教学的有效手段，将其落实到课堂上，就能激发学生兴趣，让其在操作中获得能力提升。在这一过程中，要结合实际创设各种情境，让学生在探究中解决问题，发散思维，实现核心素养的发展。

【参考文献】

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[2]包黎峰.优化情境导入，提高初中信息技术教学有效性[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（4）：163-164.

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