中学语文教学中人文素养的培养策略探究

摘 要：人文素养是学生在学习的过程中体会到的一种人文的情怀，对于他们健全人格的形成具有极大的帮助，语文在中学阶段的学习是处于一个承前启后地位的，教师在教学的过程中必须要注重教学方式方法的选择，这样才能让学生更加快速、简便地开展学习，并且在学习的过程中也能够促进他们人文素养的提升。

关键词：中学;语文教学;人文素养

一、 引言

语文是一门人文性很强的学科，但是语文又是一门工具性的学科，这就要求我们在教学的过程中要为学生树立一个正确的目标，这样才能提高学生语文学习的效果。人文素养的养成不是一蹴而就的，这就需要教师在日常教学的过程中以学生为中心，在教学的过程中帮助学生提高语文人文素养，以高效率的教学来推动课堂发展。

二、 中学语文人文素养培养的意义

在课程改革过程中，随着新课程改革的不断推进，素质教育得到了越来越多的教育工作者的认可。随着人们越来越认识到道德行为在学生发展中的重要性，德才兼备的人才已经成了社会需要的主流。在素质教育课堂上，学生是学习的主体，教师在学生的学习过程中起着指导作用。当学生在学习过程中遇到问题时，教师必须在适当的时间激励他们，以获得学生能力的发展，这也是对学生学习的尊重。在这种模式下，学生学习的主观能动性将大大提高。素质教育主要在义务教育阶段实施，在这种教育理念下学生的学习压力有所降低，但能力有所提高。义务教育阶段的学生正处于成长的关键阶段，这一时期德、智、体、美、劳的全面发展对学生完美人格的形成具有重要意义，也有利于学生的长远发展。

中学语文人文素养的培养是教师日常教学的主要任务。语文学习的目的是更好地为其他学科进行服务的，处于一个工具性学科的地位。在研究中很容易发现学生目前对语文学习有很强的抵触情绪，这导致了语言学习发展的缓慢。中学语文学习作为素质教育中的有机组成部分，对学生的全面发展有着重要的影响。

三、 当前语文教学过程中所存在的问题

（一）教师的观念转变

当前部分教师忽视了语文课堂对学生语文发展的影响，而是单纯地将语文课作为课文的讲解，没有深度挖掘作品的思想性与艺术性，这对于学生人文素养的发展是非常不利的，就算是分析课文的过程学生也要明白作者要表达的情感，然后结合自己的理解进行创造性的分析，这样对他们语文水平的提升才能有所帮助。

（二）语文课的开展问题

语文作为一门基础课程在学校内的境遇一直是非常尴尬的，部分学生和家长都认为语文课是非常简单的，自己说了多年的母语还用人教？一旦有了这种思想语文的地位就十分尴尬了。

（三）家长和学生的重视程度

学生和家长的观点就是语文的学习不管是特别努力地学还是平常地学都不会在分数上出现太大差距。可是，语文作为一门工具性学科是任何学科的学习都离不开的，语文课堂主要是对学生的文字理解能力进行培养和提升，所以说语文课上学到的能力对于学生的成长是非常有帮助的。我们絕对不可以让学生的发展出现“瘸腿”。

四、 中学语文人文素养培养过程中的教学策略

（一）抓基础重视生成，完成知识与能力目标

在中学语文教学过程中，教师不能只是简单地把知识传授给学生，更重要的是他们必须在课堂学习过程中注意自己能力的实现。学生的语言智慧往往是由教师在课堂教学过程中形成的。作为一名教师，我们必须注重课堂教学过程的生成，发挥教学对学生的影响作用，为人文素养的提升奠定基础。

例如，语文课堂教学的过程中基础知识就可以利用多媒体进行呈现，多媒体教学能够节省很多的教学时间，提高教学的效率，并且可以将复杂抽象的内容借助多媒体变得形象具体，降低学习的难度。

此外，注重自学，养成良好习惯。语言和写作学习也需要积累和扩展。因此，教师应培养学生良好的语言文字积累习惯，扩大课堂内外阅读量，提高学生的自学能力。教科书是学生学习的主要资源，包括古诗、现代汉语、散文和古代汉语。汉字、词汇和句子的使用是学生学习的重要组成部分。只有掌握学习的重点，才能提高学生的核心语言素养。

例如，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写道：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，在对这句话的研究时就要从全文入手，看一看作者的情感，在看一看在古代文言文中“士”应该怎样去理解，在探究的过程中提升学生的人文素养，在这样的情怀下学生能够领会到“己欲立而立人”的人文情怀，这也有助于他们为他人着想意识的提高。

（二）注重细节分析，采用个性化教学

人在发展的过程中由于接触到的人、事物、环境都是不同的，所以个性是存在着差异的。中学语文教师在教学的过程中就要注重对个性的保护，这样学生的个性才能得到发展，面对学生个性差异的问题，我们的中学语文教学就要采用分层教学个性发展的模式。

例如：《社戏》这篇课文的体裁是小说，小说就是需要借助故事情节与环境描写来刻画人物的一种文体，所以在教学的过程中，我们必须要让学生能够从文中的事件找出反映人物性格特征的内容，这样人物的形象在小说中才会显得更加的丰满，在社戏这篇文章中，对于人物描写的方法有很多，主要是语言描写，动作描写，神态描写。对文中主要人物双喜的刻画则采用了大量的篇幅，这就要求我们在读课文的时候对每一个表现双喜人物性格的语句进行概括，这样就降低了对文章内容的理解难度，而且也有助于提高学生的阅读力的水平。在中学语文核心素养中包含了对人文素养的提升，这也是我们教师在教学过程中，尤其是对语文的教学所特别注重的。因为语文作为一门人文学科，需要在教学的过程中提升学生的人文内涵，人文内涵的提升是需要借助文章来进行思想意识领域的陶冶，所以在教学过程中，我们要注重对教材思想性的挖掘。通过对这节课讲解学生对于属于文中孩子的那份快乐有了深入了解，使得学生能够感同身受地去体会。

（三）以学生的发展作为教学的目标

一名中学语文教师如果只是关注学生试卷上的成绩而忽视学生的能力的发展是不对的。我们必须提高学生在学习过程中的能力，在教学过程中必须给予学生适当的指导。我们都知道学生人文素养的提升是在教学的过程中一点一滴提高的，这是一个缓慢而细致的工作过程。因此，教师不应盲目地片面追求教学目标的完成情况，忽视课堂上真正的主角——学生。

（四）提高学生的思想性认识

《社戏》这篇文章中出现了三位年轻的小朋友，但是他们智慧卓越、身手不凡、能急他人之所急，这样的品质是值得每一个学生进行学习的。所以，作为教师必须要在分析文章人物性格的同时来提升学生的思想性，注重对学生品格的教育，例如，双喜在办事的过程中，他对任何事情考虑的周到，而且能顾及他人的感受，这些品质都是我们当前学生所需要学习的。所以，教师要想提高中学语文课堂学生人文素养的水平必须要注重在日常教学中的点滴积累，因为能够选入教材中的文本，大多数都是能够对学生的思想教育起到一定帮助的。

（五）激励施教，提高中学语文教学的成效

1. 形式多样灵活施教

学无定法、教无定法，教学只有变得多样化，并具有灵活性才能够将课堂变得丰富多彩。面对中学的学生，我们的教学过程也要放开手，让他们去自主探究。语文的教学对于孩子语言理解能力也是一个不小的挑战，因为中学阶段的孩子语言理解能力并不是很强，所以作为教师，我们要通过多种途径来提升，可借助实物或者多媒体来创造情境然后让学生在特定的情境中对语言文字进行理解。所以语文课堂的教学要不拘一格，不仅教学方法多样化，而且在环节的设计上也要丰富多彩，可以引入竞争机制来提高学生在课堂上的参与程度，促进他们对新知的学习。

2. 激发学生创作热情

红的花绿的草，我们在培养中学生写作观察能力的基础上，要让他们进行分析交流，可以将自己的写作的内容进行展出，来看一看其他人是怎样表现外界客观事物的。在写作的时候，教师要针对不同的孩子进行有针对性的指导，并且要经常带领孩子在户外进行语文教育，无论看到什么都可以让他们来写一写，这样对语文的兴趣就在这一点一滴中增加了，对外界的感知能力也在逐渐地提升了，一篇篇优美的作文将充斥着他们的学习生活，创作热情也就在这个过程中提高了。

3. 合理利用激励评价

赞许往往要比批评更令人上进，采用合理的评价机制可以激发孩子对语文的學习热情。面对中学的孩子，赞许也可以让他们树立自信心，可以激发他们对语文学习与创作的热情，当学生完成他们的作文写作时，他们满怀着期待的目光希望得到老师的赞赏，因为这是对他们努力的一种肯定，所以我就抓住了孩子们这个特点，用激励性的评价来提高他们对课堂的参与程度。

（六）将多媒体教学与语文教学相结合

中学阶段的学生在学习语文的时候已经有了前一阶段的基础了，但是在教学的过程中教师要注意新旧知识之间的联系，提高课堂的容量，多媒体教学进行的过程中具有容量大、直观性强的特点，是温故知新的一个好帮手，而且在语文教学的过程中尤其是对阅读的教学教师要提高学生对课文情感的理解，只有感情理解的透彻了才能进行人文性的培养，这里就可以借助多媒体来营造情境，展示课文的背景，图片、课件、视频等都可以为情境的营造服务，在这种环境下学生对文章的内容有一个深入的认识，让学生有如临其境之感，从而能更好地对文章内容进行理解，这也节约了教学的时间

提高学生学习的兴趣。

五、 结束语

教学改革工作不断深化，中学教师也应该认识到在中学语文教学过程中，必须以人文素养的提升为教学背景，从根本上调动学生的学习积极性，优化课堂教学效果。在中学语文学习过程中，学生也可以提高自己的能力。因此，在当前中学语文教学中，教师应在准备过程中为学生准备尽可能多的新资源。这可以激发学生的学习兴趣，提高他们在课堂上的参与度，从而促进中学语文课堂的创新与发展。

参考文献：

[1]王明远，李明月，张伟明.让多媒体技术有效服务语文课堂教学：浅谈多媒体信息技术在中学语文作文教学过程中的应用[J].沈阳师范大学学报（中学教师教育教学版），2018（20）：130-131.

[2]让多媒体技术为语文课程教学增亮添彩：浅谈多媒体技术在中学语文教学中的应用[J].鞍山师范学院学报（人文社会科学版与自然科学版），2018（10）：112-113.

[3]刘大奎，董树亮，徐学武.让阅读更显优雅和从容：浅谈“停顿”策略在中学语文教材阅读教学中的运用[J].鞍山师范学院学报（学前教育、中学教育教研版），2017（15）：233-234.

作者简介：陈振旺，福建省福安市，福安市民族中学。