模块化实训在中职学前教育《课件制作》中的应用

李嫦

近年来，随着人们生活水平的提高，幼儿教育越来越成为全民关注的焦点，中职学前教育学生的职业能力、专业技能和创新能力成为各大幼儿园选拔人才的重点，中职学生成为市场所急需的技能型、应用型人才。加大学生技能的开发，提高学生的信息处理能力，是学前教育的一项重点工作。作为新世纪的幼儿教育工作者，在幼儿教学中引入多媒体课件，可以营造生动、活泼、高效的课堂教学氛围，适合孩子们的心理特点，能更好地促进幼儿的成长和发展，达到事半功倍的效果。在课件制作教学中，只有通过大量的、反复不断的强化训练才能有效提高学生的动手操作能力，通过课堂有组织、有计划的实训才能培养学生课件制作的操作技能。

一、对模块化实训的理解

模块化实训能将课件制作中同类型、同系列的课程结合成一个模块，如幼儿教学设计、课堂教学、课件结合于一体，让学生的各项技能得以融合。实施模块化实训要求教师不仅需要了解幼儿教学课堂的特点，还需要在不同实训课程之间，找出其相互联系的共性，突出各自的特点，再根据实用性原则，结合幼儿教学的特点，开发出幼儿教学职业特征鲜明的实训模块。在实际教学过程中，本人遵照循序渐进的原则，将整个课堂的教学内容按计算机课件制作技能掌握的难易程度，分为图形课件框架设计、图片处理、版式背景设置、动画设计、综合提高几个模块，设计相对应主题的课件教学内容，让学生在平时的基础实训中，既了解幼儿课堂设计方法，又掌握多媒体课件的制作技能。

模块化实训课堂是对以往课程实训教学体系进行整合的结果，学生在学习课件制作之前，已经具备了一定的计算机办公软件基础，课件制作实训是在计算机操作技能与幼儿课程设计整合的基础上，实现与职业岗位技能的对接。整合传统课程实训体系的一个目的就是将不同课程中可能重复出现的教学内容进行删减，并相应增加在一门实训课程中难以体现和开设的实训内容。

二、中职学前教育《课件制作》实训特点

兴趣是幼儿学习的基点，是促进幼儿学习的原动力。针对幼兒这一特点，在教学课件的制作中应该体现以兴趣为导向，创设出优美的意境，这样才能更好地促进幼儿教学。多媒体是一种把文本、图形、视频、动画和声音等信息集中在一起，通过计算机进行综合处理的一种信息技术。要创作出令人满意的课件，使课件制作与幼儿园教育教学活动达到结合，必须注意以下几个问题：

1.选择性

课件应作为一种为教学活动服务的辅助手段，运用多媒体课件的确能为教学活动注入生机，但并非意味着所有的教学活动都必须用多媒体课件，也不是说用得越多越好。在制作课件时，我们对一个教学活动是否运用多媒体，要根据活动目标、活动内容、活动过程等各个环节的需要而定。因此在课件制作之前，可以要求学生先设计好教学活动，必须非常熟透和明确整个课堂内容，才开始课件制作。哪些用多媒体，哪些用图片，哪些用视频或动画，都要有预告的设计和规划。有选择性地将教学活动与课件巧妙组合，融为一体，使老师和幼儿全身心地进入自己的角色，让幼儿通过课件，在欣赏与游戏中自然接受，在玩和学中轻松掌握，达到刺激、启发、激发兴趣，加深印象的目的。

2.趣味性

在课件制作中，要注意展示课件的对象是幼儿，课件展示形式必须富有一定的童趣，尽量儿童化、游戏化，把教学活动内容故事化、游戏化，使活动有规律地渗透于课件之中，注意幼儿与课件要充分交互，成为课件当中的一个角色，成为活动当中的主体充分发挥自己的能力，这样才符合幼儿的学习特点和思维水平。为达到这一目的，在教学中，笔者要求学生在每一个教学知识点的活动中，至少设置一个或两个和幼儿互动的场景或游戏，只有通过与幼儿互动，让孩子加入到课件的游戏中去，才能激发孩子的兴趣。如何把抽象、枯燥的知识融入形象、生动、活泼的课件当中，老师应该多启发、多举例。

3.形象化

幼儿的知识经验少，思维形象具体，但想象力非常丰富，学习时需要课件中对象的牵引，课件才能起到把知识形象化的作用，以此建立孩子思维与客观事物相结合的桥梁。比如在小动物乘小火车去拔萝卜这个环节，课件设计是这样的：蓝天白云，漂亮的卡通小火车，鸣笛冒着烟从右上角开进画面，停下来后，小动物们依次从火车上走下来，小队长清点小动物的人数;这个时候小火车嘀嘀地开走了，小动物们领着篮子去菜地拔萝卜。整个过程用多媒体技术生动形象地展现出来，伴随着老师带有感情的讲解，幼儿身临其境，既是学习又是游玩。

4.技术性

多媒体课件是传统教学手段的补充，需要充分、合理地运用动画来弥补常规教学的不足，因此一个好的课件一定要结合幼儿教育学、心理学，创设生动有趣的情境，操作演示要与孩子的思维同步，循序渐进，通过反复的交互式演练，满足幼儿不同学习能力的需要。每个课件需要包含有声音、图像、文字、动画等多种元素，但在传递信息中需要对这些元素进行整合才能发挥出最大的效果，课件始终要以教学目的和内容为核心，合理安排每个元素的表现形式，才能积极引起幼儿的注意，有效避免过多、过杂的图像、音乐影响教学效果。

三、课件制作模块化实训教学的实施

1.与幼儿专业学科整合，做好课堂的教学设计

课件制作是在已有的课堂设计基础之上，用多媒体内容辅助教学内容，注重幼儿的接受能力，使知识变得易于接受。学前教育开设有《幼儿课堂教学设计》的专业课程，因此在多媒体课件制作中，必须与专业课程相结合。课件制作只是一种教学工具，要为其他学科服务，因此在制作中，要求学生能结合幼儿园的教学课程、教学设计来进行制作。

2.多种教学法的综合运用

案例教学法：教师设定固定的教学案例，以文字的形式展示课堂设计内容，学生根据教学设计，探索在教学中，哪些环节用多媒体课件表达更生动形象，更能达到吸引幼儿、启发幼儿的作用。幼儿课程包括认知类、语言类、科学类、数学类等多种科目，在实训模块中教师根据各课程的特点，设计如数学课程《找规律》、认知课程《蔬菜和水果》、科学类《星空的奥秘》等，让学生在给定的教学案例中，学会用多媒体技术来设计故事和游戏情境，这需要学生熟练运用到图片、图形和动画，才能达到吸引幼儿兴趣，培养幼儿思维能力的目的。

讨论式教学法：讨论式教学法能充分调动学生的学习主动性和积极性，由教师设定主题，对学生的思维加以引导和启发，学生在教师的指导下有意识地探索。在模块化实训之前，教师仅仅指定课件制作的主题，由学生来确定主题的表达步骤、方法和形式，再由师生一起归纳总结，确定课件制作的实施方案，整个课堂形成“问题-思考-探索-解答”的积极状态。如在《认识对称》主题的课件中，有学生提到用照镜子来判断是否是同一物体，有学生建议采用画出物体另一半的小PK赛，也有同学提出用日常生活中的对称物体的图片来分析对称的特性。在讨论式教学法中，学生会想出很多用多媒体表达信息的方法和思路，帮助完成模块制作内容。

任务驱动教学法：根据每个学生不同的操作能力和水平给出不同的任务，在课堂教學中，分层次分小组制定实训模块，每个课件最后的演示效果在实训前展示给学生，学生根据自己的操作能力选择不同难度的实训模块。教师在演示模块效果时，指引并分析效果当中所运用到的方法、命令、设计原理等，让学生非常明确课堂实训的每一个步骤和每一个操作技能，带着任务和要求去实施每个步骤。

3.评价模式

教法学法的改变，必然带来评价模式的改革。为此，我们把传统的终结性、卷面性考核方式改为过程性及实践性考核评价，构建“多元化、开放性、过程性”的教学评价模式。在“多元化评价”中我们着重于学生平时的表现和小训练，包括实训态度、活动参与、独立自主、沟通合作、解决问题、创新精神等;同时兼顾学生的期末成绩。在评价人员上也注重多样性，如学生参评、同学互评、教师测评等，使最后的综合评价能将学生的平时课堂情况和最终的学习效果有效地结合，尊重和肯定学生的每一个进步。评价模式的改革，能充分发挥评价的激励作用和导向功能，使学生在全面的、有效的学习生活中得以自我完善、自我重塑和自我构建，有助于学生培养端正的学习态度，促进学生的全面发展。

在幼儿园教学中，多媒体课件不能完全取代传统的教学，而要与传统教学手段相结合，因此，在课件设计制作过程中，要重视幼儿的主体地位和老师的主导作用，起到导向、刺激、提示、启发和加深印象的目的。模块化实训教学在学前教育学生的知识和能力培养中发挥了积极主动的作用，使学生能在有效的时间内，较快捷准确地掌握课件制作的有效技能，增加课堂教学的趣味性和实效性，使学生的操作技能和职业能力得到有效的提高。

责任编辑陈春阳