初中英语课堂导入教学策略初探

石蓉蓉

[摘   要]课堂导入是构成课堂教学的重要组成部分，课堂导入的成与败对整堂课的教学效果有直接影响。文章从有利于不同英语知识点间的衔接与有利于培养学生英语学习积极性两个角度探究了课堂导入环节在初中英语教学中的作用和导入时应该注意的问题。从生活实践、激发兴趣、学生实际等角度探究了课堂导入在提高初中英语教学有效性方面的策略。

[关键词]初中英语;课堂导入;注意问题;策略

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）09-0056-02

当前的初中英语课堂教学模式仍然以“填鸭式”为主，主要向初中生“灌输”英语知识。这样的教学模式中，学生被动地接受知识，因此不利于英语学习兴趣的培养，不能有效地促进其积极主动地参与到英语课堂的教学中，进而直接影响了英语课堂教学效率的提高。成功需要良好的开端，高效的英语课堂教学需要精彩的导入，以使学生对将要学习的知识产生兴趣与好奇心，使他们迫切地、主动地投入学习中，做到事半功倍。

一、课堂导入环节的作用

1.有利于激发学生的英语学习兴趣

初中生的心智与认知没有完全发育成熟，课堂教学中容易走神儿、开小差，尽管英语教师能够通过外部的管理，改善学生的上述不良行为，但是反复提醒和完全依赖干预的教学方式是不能有效把学生的学习自觉性和积极性调动起来的。汉语与英语无论在表达方式上，还是在学习方式上都存在客观差异，这会导致学生产生不适感和枯燥感。因此，在学习新课时，教师用猜谜语、播放英语歌曲、玩游戏、讲中外文化差异等形式导入，可把要讲授的抽象英语知识，形象生动地呈现到学生面前，进而激发他们的好奇心与求知欲，使他们自觉地、主动地投入新课的学习中，进而为英语课堂教学有效性的提高打下基础。

2.有利于衔接不同的知识点

初中英语课堂教学的主要任务是使学生掌握英语基础知识，比如掌握教材中规定的词汇、语法、句型等，以及培养和提高初中生的五种英语基本能力，即听、说、读、写、译。在导入新课环节，应从浅到深、从易到难、从已知到未知，这样不但符合学生的认知规律，而且可以通过复习旧知识自然过渡到新知识的学习上，从而使新旧知识中的融合浑然一体。这样做可以培养初中生从已知旧知识中探究新知识的能力，可以培养初中生的英语思维能力和逻辑思维能力，进而使新旧知识无缝衔接。

二、课堂导入需注意的问题

1.应能激发学习兴趣

课堂导入是初中英语课堂教学的第一个环节，对提高英语课堂的教学有效性具有非常重要的意义。教师要想提高英语课堂教学的效率，在课堂导入环节就需要提高趣味性，激发学生参与课堂的积极性。初中生只有对英语学习产生了兴趣，有了好奇心和学习的欲望，才能集中注意力认真听课。这就要求英语教师更新教学理念，采用新颖科学的教学模式，不断激发学生的学习兴趣，促使他们积极地参与到英语教学中，最终使他们体会到学习英语的乐趣。

2.应能满足学习需要

导入环节的主要任务就是使学生产生对新知识的学习兴趣，从而为课堂教学的顺利开展奠定基础。因此，要根据教材的实际内容，根据学生对知识的掌握情况，设计出符合学生接受能力与认知结构的导入内容，从而使课堂导入环节能够满足教学的需要和学习的需要，进一步提高英语学习的有效性。

3.应善于设置悬念

提高初中生对英语知识的好奇心，是激发英语学习兴趣的重要条件。英语教师应善于在课堂导入环节设置一些悬念，以激发学生的英语学习兴趣，调动起他们学习英语的积极性。因此，设置疑问或悬念，对课堂教学的有效开展意义非凡，教師应把握设置悬念的“度”，明白过犹不及的道理，强调学生英语思维能力的发展。

三、课堂导入环节策略例谈

1.以生活实践为载体导入新课

生活实践是每个学生都具有的和经历过的，以生活实践为载体导入新课是重要的导入方式，也是有效的导入方式，主要有两种。一种是以学生现有的、熟悉的知识通过对比的方式导入新的或不熟悉的知识。例如，在教授牛津译林版七年级上册教材中的第三单元Lets celebrate 时，很多学生对万圣节不熟悉，为了让学生熟悉教材中所叙述的万圣节的庆祝方式，教师可以在新课导入环节让学生完成这样的任务： 让学生列出端午节的庆祝方式，并通过对比的方式也列出万圣节的庆祝方式，找出两种庆祝方式的相同点和不同点，以更好地掌握关于万圣节的知识。另外一种是以学生熟知的名人为载体进行导入，在讲授牛津译林版八年级下册教材中的第八单元Green world时，给学生讲述比尔·盖茨设立比尔及梅琳达·盖茨基金会的目的，让学生更好地了解保护生态环境的重要性，进而使学生熟悉本单元的教学内容。教师通过这样的新课导入，激发了学生的学习兴趣，提升了教学有效性。

2.以激发学习兴趣为目的

激发初中生学习英语的兴趣不但是新课导入环节的主要目的之一，而且是提高初中英语教学有效性的策略之一。在新课导入环节，激发学生对课堂教学的参与积极性，可采用这两种导入法实现：第一种是直观法。这种导入法从初中生的感官入手，激发他们对所学英语知识的兴趣。在导入环节可利用微课或多媒体等呈现出与所学英语知识相关的视频、图片、动画及音乐等，从感官上对学生进行刺激，学生在对学习内容产生兴趣的同时，会集中注意力。例如，教师在教授牛津译林版八年级上册教材中的第四单元Do it yourself 时，可利用微课让学生了解一些有趣的DIY作品，让学生说出对这些作品的感受，介绍他们曾经做过的DIY作品，同时引出课堂教学的主题。这样的导入方式可调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，从而提升教学有效性。第二种是游戏法。初中生的心智不是很成熟，他们对游戏仍然有极大的兴趣。因此，导入环节可利用游戏导入新课，以激发学生的参与兴趣和主动性。通过游戏进行教学可提高学生的团队意识，促进他们进一步发展。

3.以学生的实际情况为基础

2016版的初中英语课程标准中明确要求，英语教师开展教学活动必须以初中生的实际情况作为基础和前提，根据初中生的具体情况在教学中设置科学合理的任务，使英语教学能够紧扣教材内容，符合初中生的认知能力与生活经验。在学到与英美文化有较大联系的教学内容时，教师教学前应安排学生去图书馆、互联网上查阅相关资料，对查到的资料进行整合，以供在课堂上展示和讨论。例如，在教授牛津译林版八年级上册教材中的第三单元A day out的时候，教材中谈到许多欧美国家的历史人文景观，如悉尼歌剧院、塞纳河、白宫、埃菲尔铁塔等，这对于初中生来说比较陌生，让他们进行学习具有一定的难度。基于这样的实际情况，教师可先让学生收集和整理教材中涉及的这些历史人文景观，在导入环节让学生扮作“导游”，给其他同学介绍这些景观。开放式的新课导入考虑了学生的实际情况，使学生可以根据自身的实际能力自主进行学习。

4.以设置科学合理的悬念为导向

在导入环节设置问题或悬念可以激发学生对所学内容的好奇心或提高学生参与课堂的积极性，还能为提升教学有效性奠定基础。在开展初中英语课堂教学活动前，英语教师应该认真研读教材内容，仔细分析学生的实际情况，包括学生的英语基础、接受能力等。这就要求教师在设置问题或悬念时，根据所讲授的实际内容和学生的认知能力进行设计，以激发学生参与课堂教学活动的积极性和学习兴趣，进而保证课堂教学活动的正常开展。例如，在教授牛津译林版七年级上册教材中的Wonderful things 时，我在导入环节设置了一个问题：Whats the purpose of Lily bringing a box of crayons？学生在看到问题后，心中产生了疑问，为什么莉莉要带一盒蜡笔呢？他们会带着这个问题进入课堂中。除了根据课文的内容设置问题，还可以根据听力部分的内容设置问题，比如可以给学生播放1A部分的录音材料并提出这样的问题：Are their schoolbags as heavy as yours？如果大部分学生回答正确了，可以让其从听到的录音中找到根据，如果很多学生没有听懂录音，或者没有回答出问题，就可以重新播放录音，可以单词单句播放，也可以循环播放，直到学生能够听懂录音的内容，正确对问题进行回答。这样的课堂导入方式，使学生能够集中注意力参与到教学活动中，产生好奇心和求知欲，进而认真地带着问题研读教材。如果学生在进行回答的过程中又遇到问题，要先给予他们鼓励再给予帮助，以帮助他们克服困难、树立信心，进而使其积极地参与到英语教学活动中。

总之，要提高初中英语教学的有效性，应注重提高课堂导入环节的有效性。初中英语教师应转变教学观念，积极研究导入的方法和技巧，提高学生对英语的学习兴趣和效率。

[   参   考   文   献   ]

[1]  陈娟.初中英语课堂导入——让课堂动起来[J].文理导航（上旬），2015（12）：41.

[2]  赵勇.浅谈农村初中英语课堂导入方法的研究[J].中外交流，2018（15）：113-114.

（责任编辑    黃斯陌）