小学英语活动板块的教学策略

俞小春

摘要：译林版小学英语教材中的活动板块在语篇、语法板块的基础上，对单元教学内容做强化、拓展、归纳和整理。要想提升活动板块教学有效性，教师须在明确教学重难点的基础上提炼主线，创设整体情境;紧扣目标，凸显重难点内容;巧用思维导图，构建单元知识网络;整合资源，挖掘内涵，提高学生综合语言运用能力。

关键词：活动板块主题情境思维导图文本整合

译林版小学英语教材围绕某一主题编排单元内容，每个单元由多个板块构成。五、六年级的教材，每个单元除了以Story time、Grammar time、Fun time为核心的语篇、语法板块外，还包含不同形式的活动板块，如Sound time、Culture time、Cartoon time、Checkout time等板块。这些活动板块在语篇、语法板块的基础上，强化、拓展、归纳和整理单元教学内容，教材篇幅及课时数方面约占总量的一半，作用不容小觑。本文结合六年级上册Unit 8 Chinese New Year的教学，分享若干教学活动板块的有效策略。

一、提炼主线，创设整体性情境

活动板块的内容虽然各有差异，但它们之间有内在的相似性——或是单元重点的复习，或是单元话题的拓展和延伸。教师要据此找到一条提纲挈领的教学主线，将看似零散的活动板块内容有机链接起来，并在此基础上创设主题情境，让学生在整体性情境中，实现趣味学习、文化拓展及复习拓展，实现语言知识向语言技能的转化。

例如，Unit 8 Chinese New Year中的Culture time板块主要讲述圣诞节、春节、感恩节对英国、中国及美国这三个不同国家的重要作用，Cartoon time板块主要讲述了Bobby一家的除夕及春节的计划，Checkout time板块中的Ask and answer环节主要是Mike与Yang Ling间用一般将来时谈论春节计划的对话。从单元整体入手，教师将语篇、语法板块中的春节话题迁移为节日话题，将Culture time板块中圣诞节、春节、感恩节三个节日串成教学主线，创设节日主题情境，以Bobby、Mike及Lily三个人物在这三个节日中的活动为抓手，开展课堂教学。教学分四步实施：

第一步，谈话导入。通过“When is Chinese New Year？”“What do people usually do/eat at Chinese New Year？ ”“How do you feel at Chinese New Year？”等問题的交流，自然导入Bobbys Chinese New Years Eve，从而进入Cartoon time板块教学。

第二步，拓展春节相关习俗，总结梳理出Culture time板块的主题内容Chinese New Year is the most important festival in China后，顺势提问：“What is the most important holiday in the UK？”在学生的回答中生成结论Christmas is the most important holiday in the UK。复习五年级上册第八单元圣诞节知识，让学生在猜测问答Mike一家的圣诞节活动计划中，感知一般将来时be going to...的特殊疑问句型。

第三步，出示图片，学生在图片提示下回答问题：“What is a very important holiday in the US？ ”进而梳理出Culture time板块“Thanksgiving is a very important holiday in the US”，顺势了解Lily的感恩节生活。

第四步，复习总结三个不同国家的重要节日，整体学习Culture time板块。

二、紧扣目标，凸显重难点内容

在教学主线和主题情境下，教师应紧扣单元整体目标，梳理板块的逻辑关系，抓住凸显教学重难点的主要板块精讲细练，不宜“眉毛胡子一把抓”，使课堂教学宛如“流水账”，淡而无味。

例如，Unit 8 Chinese New Year第三课时所涉及三个活动板块，内容各有侧重。 Cartoon time板块新授单词不多，语法也是对将来时陈述句的复现及巩固，语篇的文化背景承接阅读、语法课中的春节话题;Checkout time板块由What开头的特殊疑问句延伸至特殊疑问词开头的特殊疑问句，是在前两课时语言知识基础上的拓展;Culture time板块则让学生在了解春节文化的同时进一步了解西方的重要节日及其相关文化知识。为凸显重难点内容，教学Cartoon time板块时无须过多拓展，只需要让学生了解并有感情地阅读文本;Checkout time和Culture time板块是对原有知识的强化拓展，能进一步提高学生的听、说、读、写能力，要设置有效活动。具体教学如下：

教师先让学生阅读Cartoon time板块的内容，观看视频，找出Bobby带有兴奋语气的语句模仿跟读，体验感情，相互问答，复习巩固。接着重点教学Checkout time板块，以连词成句的形式，创设半开放式的对话情境：“Christmas is coming. Mike and his family have a lot of plans for Christmas. What are their plans？”由此开展师生问答、学生小组问答、学生回顾复述三个活动，让学生巩固一般将来时be going to...特殊疑问句及陈述句句型。活动1讨论before Christmas计划开展前，教师提供小贴士：当你想问询他人计划时，不要忘记使用be going to...。如果想知道更多细节，可运用适当的疑问词和动词来提问。再出示句型 “What...they...buy？” ，学生据此提问及回答：“What are they going to buy？They are going to buy a Christmas tree and some presents”。随后出示句型“Where...they...put the presents？”，学生在问答中形成问答范例“Where are they going to put the presents？ They are going to put the presents under the tree”。同样地，活动2讨论On Christmas Eve、On Christmas Day计划，先请小组围绕句式“What...they...do...on Christmas Eve？ Where...Mike...put the stocking？ When...Mike...open the presents？ What...they...eat for lunch？”讨论，生成句段“They are going to have a Christmas party on Christmas Eve. Mike is going to put the stocking on the bed. Mike is going to open the presents on Christmas Day. They are going to eat a turkey and Christmas pudding for lunch”。活动3在讨论的基础上，学生再度运用本单元重点语法回顾复述Mike一家在Before Christmas、On Christmas Eve、On Christmas Day三个时间段的计划。

本环节，Culture time板块的教学贯穿教学始终，启发学生在Cartoon time板块的教学中感受春节的文化内涵，在Checkout time板块拓展一般将来时句型的同时，领悟圣诞节在英国节日文化中的重要地位;在阅读感恩节相关文本的过程中，领略节日的文化氛围。

三、巧用导图，构建单元知识网

思维导图是一种将知识结构化和思维图像化的图形技术，有助于增强学生的记忆效果。解决了活动板块的重难点后，使用思维导图帮助学生巩固复习，能够有效引导学生自主歸纳、梳理和总结知识要点，建构知识网络，强化语用意识，培养思维能力。

例如，为了让学生更好地理解三个节日的文化知识，掌握一般现在时与一般将来时的语言知识点，教师在教学本课时采用思维导图（见图1），引导学生通过句式“When is...？ What do people usually do at...？ What do people usually eat at...？ How do you feel at...？”对比了解春节、圣诞节、感恩节的节日文化，培养跨文化交际意识;借助思维导图由一般现在时拓展到一般将来时，启发学生借助句型What are you going to do/eat at...？对比节日文化和两种时态的不同用法。

四、整合资源，挖掘文本文化内涵

活动板块教学除了要依循课内知识外，还要根据学生实际情况及教学内容适时引入并整合课外文本资源，提高学生的综合语言运用能力。

例如，教学Unit 8 Chinese New Year中的Culture time板块时，通过来自美国的Lily介绍感恩节的全新文本，引导学生了解节日、回答问题（见图2）。之后，再抛出小组交流话题：What is Lily going to do at Thanksgiving next year？经过多次操练，学生在巩固语法的同时加深了对感恩节文化习俗的了解。

Read and answer：

Thanksgiving is a very important holiday in the US.It is on the fourth Thursday of November. People often have a Turkey dinner with their families on Thanksgiving Day. They eat pumpkin pies， too. After dinner， people often play games with pumpkins， it's very interesting. Thanksgiving is also a day to give thanks. So people always thank their parents and their friends. Some people also give food to the poor people.

1.When is Thanksgiving？

2.What do people eat at Thanksgiving？

3.What do people do at Thanksgiving？

活动板块的教学不仅要关注学生语言知识的学习，更应关注其语用能力的发展。教师要根据教学实际，不断总结和探索活动板块的教学经验，使教学内容和板块功能实现有机统一，力求在实践和反思中提升教学能力。

参考文献：

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[2] 叶亚均.小学英语单元整体教学的实践与思考[J].中小学外语教学（小学篇），2019（1）.

[3] 吉桂凤.思维导图在小学英语复习课中的应用[J].中小学外语教学（小学篇），2018（1）.

[4] 阮正军，张燕.提升译林版《英语》Checkout Time板块教学实效的策略[J].中小学外语教学（小学篇），2018（4）.