初中英语阅读教学中的融文化意识培养

季珉

摘要 在初中英语阅读教學中，教师要站在文化教学的高度上，通过“微课”、情境教学和网络资源等手段，增强学生的文化体验，帮助学生理解语言背后的文化内涵，在潜移默化中培养学生的文化意识，使他们形成英语语言思维，提高文化品格，丰富英语阅读教学实践成效。

关键词 初中英语 文化意识 阅读教学

英语教师在实际教学实践中，要有文化传播意识。在教学预设时，教师应该将文化与语篇融合，注重引导学生感受文化差异，把英语阅读课升格为内涵丰富的文化课。

一、巧用“微课”手段，拓展文化视野

微课，其形式通常是一段短小精悍的教学视频，时间在5分钟左右，教师就某个教学知识点进行具体的讲解。它体量虽小，但容量大，能量大，影响大。在英语阅读教学中，“微课”为跨文化教学带来更为丰富的学习形式，为学生打开了一扇文化的窗口，让阅读教学更加充实，教学成效更明显。

在讲解西方传统节日万圣节时，为了让学生更加直观地理解“Trick or Treat”的文化内涵，在实际阅读教学之前，我设计以此为主题的“微课”内容，带领学生一起敲门讨糖果，让学生充分感受西方国家的过节氛围。“微课”不仅对万圣节的文化背景做了补充，让学生切身感受阅读背后的文化内涵，而且将与万圣节相关的节日元素生动地传达给学生，如ghost、witch、wiz-ard、pumpkin lantern、sweet、monster等。学生加深了对万圣节的认识，积极参与教学实践，为接下来的学习与教学奠定了良好的基础。

二、善用情境教学，强化文化体验

语言教学如果离开了情境，课堂就会变得枯燥、乏味。在教学中，教师要善于挖掘文本信息，寻找文本中的生活联结点，并运用实物、教具、交互式电子白板等，创设出具有感染力的英语生活语境。

教师将跨文化的知识分解到不同情境中，以情境激发学生的情感体验，从而帮助学生理解语言背后的原因。在语境实践中，教师主动促进对话的动态生成，不断提高学生英语对话的质量，让学生在潜移默化中，以英语语言思维的方式开展对话，从而提升学生的英语阅读学习成效。

在教授译林版七年级上册Food and lifestyle这一单元时，我非常注重在阅读教学实践中学生对文化差异的体验。在课堂教学中，我在讲台铺上一块简易桌布，摆上一副碗筷、一套刀叉碟子，并抛出话题，让学生讨论。

1. What food do you have for breakfast/lunch/supper？

2. What food do you like？ Why？

3. What Chinese food do you know？

4. What Western food do you know？

5. Do you like Chinese food or Westernfood？ Why？

在话题讨论中，我利用交互式电子白板呈现一些相应的食物，以提问及分类游戏的方式，带领学生展开人机互动、师生互动。在互动与对话的过程中，学生了解了中西方不同的饮食习惯，对健康饮食形成了初步的认识。

在教学中，教师巧设情境，以生活中最常见的工具展现不同语言背后的文化差异，增加学生的文化体验，调动学生学习的积极性，让学生切身感受英语文化，从而促进英语语言意识的形成。

三、妙用网络资源，落实文化实践

在课堂预设中，教师不仅要重视研读教材和语篇，也要注重利用互联网资源，从互联网中寻找适合学生阅读、符合学生特点、有利于课堂教学的阅读资源。如适合的英语歌曲、电影、电视剧、综艺节日、VOA新闻、短视频，以及绘本、读物，等等，以此创设活动任务，以口头报告、小练笔、情境对话、故事扮演、趣味海报等形式，落实文化实践，拉近学生与英语的距离。

教学译林版九年级上册Colours单元时，为了让学生体会颜色在西方文化中的意义，我在教学过程中播放了一段西方婚礼的视频片段，视频背景是主题曲Beautiful In White。在这个充满爱与幸福的视频中，学生沉浸在白色婚纱带来的情感冲击中。在音乐的烘托下，学生发出阵阵感叹，从情感上融入文化体验中。视频播放结束，我再次播放主题曲的高潮部分：

Will have and hold you天堂会拥有你吗Youlook so beautiful in white穿白色婚纱的你如此动人And from now to my very last breath而且从现在到我生命的尽头his day I'll cherish我都会珍惜这一天You look so beautiful in white Tonight.

在旋律与氛围的烘托下，学生感受到白色在西方传统文化中的特殊意义。在这个过程中，“婚礼”“婚纱”“誓言”“纯洁”等元素与白色联系在一起，丰富了学生对西方文化的认知。

我又向学生分享中式婚礼的图片。中式婚礼由“红秀禾”“红包”“红灯笼”“喜字剪纸”等元素构成。不同文化背景下的婚礼，以不同颜色的视觉差异呈现背后的文化差别。我带领学生就颜色在中西文化中的差异进行了讨论。

语言是文化的载体，学习语言要理解其背后的文化内涵，离开文化学习的语言教学无所依存。在初中英语阅读教学实践中，教师要了解学生日益发展的逻辑思维能力与理解能力，根据学生的需要，为学生创设探究西方文化的条件，利用现代教学新手段，不断提升初中英语阅读课的深度和广度，将提升学生的文化意识与阅读实践融为一体，从而提高英语课堂的高度。

（作者单位：江苏省南通市海门区东洲国际学校）

【参考文献】

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[2]文俊.初中英语阅读教学的“文化意识”培养——以译林版八年级（下）Unit 3为例[J].江苏教育，2018（11）.

[3]赵昱，吴晓威，姜雯琪，基于文化意识培养的初中英语阅读教学课例研究——以Unit 7 West-ern Dining Custom教学为例[J].英语教师，2018（6）.