高中英语课堂小组合作学习的有效性及实践性分析

李雪飞

摘   要：随着新课改结束之后，合作学习已经成为当下高中英语教学中最主要的一种学习方式。而合作学习相较于传统的教学方式也有着明显的不同。不仅挑战了大部分高中教师采用的传统的教学方式，同时还给予了学生进行自主合作的机会，帮助学生养成了一种较好的团队合作精神，同时还提升了学生的竞争意识。使得学生的审美能力得到了提升。

关键词：高中英语;课堂;小组合作;学习

随着新课改结束之后，合作学习已经成为当下高中英语教学中最主要的一种学习方式。而合作学习相较于传统的教学方式也有着明显的不同。不仅挑战了大部分高中教师采用的传统的教学方式，同时还给予了学生进行自主合作的机会，帮助学生养成了一种较好的团队合作精神，同时还提升了学生的竞争意识。使得学生的审美能力得到了提升。

一、高中英语课堂小组合作学习中存在的问题

（一）学生缺乏主动参与积极性

学生在合作学习中的参与积极性对于英语学习效果的提升具有重要的作用，在传统的英语教学模式的影响下，学生在课堂上的主体作用难以得到发挥，使得学生在合作学习的过程中没有参与到合作学习中的意识，缺乏参与的积极性。合作学习对学生英语学习的作用也难以得到发挥，学生的参与积极性能够促使学生在合作学习中主动地参与学习，在合作学习的过程中主动地完成对英语知识的学习，通过合作学习还能够与同学互相学习，共同进步，对于学习英语的学习方法进行优化，为英语学习成绩的提升提供保障，学生的参与积极性还会激发学生在合作学习中的表达欲，有利于学生的英语语言表达能力的提升，足以见得合作学习中学生的积极主动参与的重要性。

（二）忽视学生的个体之间的差异

不同年龄阶段的学生的发展特点是不同的，同一阶段的不同学生之间的发展状况也是不同的，教师在教學过程中要遵循学生的身心发展规律，在学生合作学习的过程中，由于是分组进行学习，教师在开展教学的过程中很容易忽略学生的个体差异性，小组内的每一个学生所学习的内容的标准要求是一样的，但是学生的理解能力以及对于知识的接收能力是有差异的，因此运用统一的内容，统一的标准与要求让学生进行合作学习是不合理的，对于不同层次学生的发展会造成影响。

（三）学生缺乏合作学习的兴趣

兴趣对于学生的合作学习具有重要的作用，学生在合作学习中缺乏兴趣会使得合作学习过程中没有学习的动力，合作学习本来就是每个学生都能够积极有效参与的学习方式，兴趣的缺乏使得合作学习成为教师布置的任务，这与合作学习的目的及意义是完全背离的。

二、高中英语课堂小组合作学习的具体实践

（一）教师应当加强小组合作引导

教师在教学的过程中不能认为合作学习就完全是学生的事情，自己只要交代清楚合作学习的任务就可以让学生进行合作学习，教师不应该忽略了合作学习中的教师的引导作用的发挥，教师应当在学生合作学习的整个过程中做好学生学习的引导者，对于学生在合作学习中的疑惑以及出现的问题及时地进行指导，使得学生的合作学习在教师的指导下更加的合理化与科学化。合作学习不是学生之间的合作，还要有教师与学生的双向的互动与合作，这样合作学习对于学生的英语学习能力的提升才能够发挥应有的作用。

教师在开展牛津译林版英语教材七年级下册第三单元《Welcome to sunshine town 》教学中就要加强对学生合作学习的引导，先让学生对名词所有格的用法展开讨论，通过聆听学生合作学习过程中的讨论，结合学生的学习成果通过举例对学生进行引导，再对英语中的所属关系进行讲解，让学生在引导中完成合作学习，加深学生的学习印象。

（二）教师应当科学合理分配任务

对于学生来说，能够接受自己能力范围之内的学习，学习会更有效;对于教师来说能够更有针对性地开展教学，能够增强教学的效果。教师在教学中应当尊重学生的个体差异性，允许差异的存在，在学生的合作学习中对于小组内的学习任务按照不同学生的具体情况进行合理的分配，首先将学习任务按照难度进行分层，将难度最低的学习任务分配给基础薄弱的学生;将难度中等的学习任务分配给基础相对好的学生;将难度最高的学习任务分配给基础非常好的学生，通过这样的方法对学习任务进行合理的分配，能够使得学生在合作学习中树立自信，有利于促进学生的英语学习能力的提高。

教师在开展牛津译林版英语教材七年级下册第八单元《Pets》的教学中，学生在合作学习中对宠物的种类、外表、生活方式、性格和怎样照顾宠物以及宠物为什么看起来特别展开讨论，学会用英语介绍自己喜欢的宠物，这时教师针对学生的具体情况就可以对不同表达难度的任务进行合理分配，让每一个学生都能够参与到合作学习中。

（三）教师应当合理运用评价手段

教师在教学中要注重对学生的学习兴趣的激发，能够运用合理的评价手段，对学生多加鼓励与赞扬，然后让学生能够在英语合作学习中获得满足感与乐趣，使得其在学习兴趣的驱使下进行学习。

教师在开展牛津译林版英语教材七年级下册第四单元《Finding your way》的教学中在学生通过合作学习对于指路的句型有一定了解的基础上，教师可以让小组内的学生分别在纸上设计出自己的路线图，然后在小组内用英语进行描述，在学生展示完自己的成果之后，先让小组内的学生进行评价，然后教师再进行评价与总结，学生在这个过程中能够获得表扬与赞赏，在下次就会对合作学习产生一定的兴趣，积极地参与到课堂中，从而使得英语学习的质量在合作学习中得到提高。

三、结束语

总之，小组合作学习的方式在整个课堂教学过程中也可以充分地发挥出学生在学习过程中的主导地位，同时还能够引导学生进行主动地学习。在整个课堂学习的过程中，学生可以借助英语课堂中的小组合作来提升自身的学习效率和表达效率。