探究小学道德与法治教育中如何开展课外延展

陈祖建

摘 要：进行小学道德与法治课程的课外延展能够拓展道德与法治课程的育人功能，同时也突破了传统课程教学的时空界限，使学生能够在课外实践中持续、深入地践行道德与法治学科素养。因此，在促进道德与法治课程课外延伸过程中教师要不断创新课外延伸的教学方法，有效促进小学道德与法治课程的课外延伸，使学生能够学到更多的法治方面的知识，拥有更好的情感体验，得到更多的品德教育与熏陶。

关键词：小学道德与法治;课外延展;开展策略

一、不断创新课外延展的教学方法

教师在进行道德与法治课外延展的过程中，可以加强与其他学科的联系，从而形成更加立体的育人模式。首先，教师可以将道德与法治课程与其他学科进行整合，例如，教师可以将道德与法治课程与小学语文教学结合起来，小学语文课程中本身蕴含着丰富的道德方面的育人素材，教师在教学中利用道德与法治课程作载体，渗透语文教学中的内容，可以达到课外延展的目的。其次，教师还可以将道德与法治课程与班级的德育活动结合起来，德育教学活动与道德与法治课程之间有着较强的关联，因此教师可以将德育教学活动打造成道德与法治课程实践的阵地。例如在班会课、晨会课中渗透道德与法治课程中的知识，让学生围绕道德与法治课程中的某一知识点进行探究学习。

二、促进课程教学的生活化

实现小学道德与法治课程的课外延伸，还需要教师采用生活化的方式进行教学，通过生活化的教学将学生的生活元素应用于课堂教学，指导学生将课堂所学知识应用于日常生活中，通过这样的方式也能够达到将课程教学延展到课外的目的。在日常教学活动中，教师要深入观察小学生的生活，结合小学生的生活经验融入生活元素，为学生创设生活化的情境。这也要求教师转变教学观念，在教学活动中重视学生的品质养成，创设生活情境帮助学生养成法治精神，同时也要开展课外活动规范学生的行为。在这样的生活化教学中才能有效实现道德与法治课程的课外延展。以小学道德与法治《这些东西哪里来》一课为例，教师可以通过启发式教学引导学生深入生活思考，首先让学生思考人们生活中平时会用到哪些生活用品，这些生活用品从哪里来。以这样的问题为导入在接下来的学习活动中，让学生想一想自己家里有哪些物品，并且对这些物品分类，哪些是来自工业生产。通过这样的生活化情景教学使学生认识到工业产品给生活带来的便捷，从对工业产品的分析中体会到劳动的艰辛，尊重劳动工作者。总之，在实现课程延展的过程中，教师让学生在爸爸妈妈的带领下进入超市，看超市里面有哪些东西是工业品，它是如何制造出来的，在这样的亲身实践活动中学生能够认识到生活中的工业品，能进一步加深学生对课堂中所学知识的印象，同时还能够把所学知识运用于生活中。

三、注重道德与法治课程的前延后展

在道德与法治课程教学中，教师应该以课堂教学为基础，以课前自学和课后作业作为道德与法治课外延展的阵地。课前自学能够使学生在课前自主学习阶段，总结生活中的道德与法治元素，在思考的过程中为接下来的教学活动奠定基础;在课后延展阶段，学生能够根据教师创设的活动在生活中运用知识进行解决，综合培养学生各方面的能力。而道德品质的培养是一个长期积累的过程，不可能在短时间内看到效果，这样的特点要求教师以课外延展为实践活动的基础，巩固道德与法治课程教学成果，并形成完善的教学模式，这样才能使道德与法治课程取得良好的课外延展效果。具体来说，在课程自主学习活动中实现道德与法治课程的课外延展，要求教师结合教学内容引导学生进行实践。例如在教学小学道德与法治《奇妙的节日风俗》中与节日相关的知识点时，可以引导学生在课前通过自主查阅资料，与父母合作等多种方式了解不同地区对于某一节日的不同习俗，在这样的课外拓展活动中，学生能够增强动手查阅资料的能力，也能够从收集资料的过程中激发学习兴趣，拓展课外的知识，为接下来的课堂教学活动奠定基础。

四、有效组织课外实践活动

课外实践活动是小学道德与法治课程课外延伸和拓展的直接方式，小学道德与法治课程教学的最终目的是为了培养学生的道德与法治观念，使学生在社会化的过程中形成正确的为人处事方式和行为规范，能够在社会中做到遵紀守法。因此，在组织学生进行课外实践活动时，教师要根据小学生的实际情况制定相应的课外实践活动，引导学生走出课堂进入社会进行实践，在社会实践的过程中锻炼自己的生活能力及与人相处的能力。以小学道德与法治《我的环保小搭档》一课为例，学习了本节课程之后教师可以为学生安排“我们一起动手做”课堂活动，让学生通过动手，做一个自己的“环保搭档”，一部分学生做了环保布袋，一部分学生做了环保盆栽。在学生做好了环保搭档之后，教师再布置一项拓展作业：让学生在平常的生活中挎着环保布袋跟妈妈一起去超市或市场购物。这样的教学方式既渗透了环保理念，又可以引导学生将课内所学的知识应用到课堂之外，让学生在课外实践中收获更多的体验，受到更多的教育。

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