情感教学在小学音乐教学中的研究

靳丁玲 聂晓娜

摘   要：音乐是一种特殊的语言，是一种情感表达的艺术。小学音乐教学的重要目标是促进学生音乐素养的提升，使学生具有较高的审美素质。教师在教学中需要抓住蕴含在音乐中的情感因素，帮助学生接受音乐情感的熏陶，激发学生音乐情感。在教学中需要结合有效的音乐情境，以情感染学生，将情感教学融入音乐素养培养过程，以情激“情”，以情激趣，使学生接受音乐文化的洗礼，从而发挥情感教育在培养学生音乐素养方面的重要作用。

关键词：小学音樂;情感教育;策略

人的发展除了受到智力因素的影响，还受非智力因素的影响，且非智力因素是人发展的决定性因素。情感作为非智力因素的核心，对于人的发展作用也是巨大的，音乐作为表达情感的一种艺术，想要让学生更好的学习和领悟音乐的魅力，就需要重视情感教育的渗透。在新的课程改革要求下，小学音乐教学中教师必须教会学生学会情感体验，提升学生的情感领悟与表达，引导其树立正确的价值观和审美。

一、小学音乐教学中存在的问题

目前小学音乐教学还受传统教学的影响，部分教师仍然沿用传统教学模式，在教学中只是单方面地讲解与灌输，缺乏与学生的互动，本来很受学生欢迎的音乐课，学生却感觉到索然无味。教师单一地教学生唱教材上的歌曲，并且在知识讲授阶段违背学生的认知特点，学生只是机械听讲，没有训练与消化的机会。此外，小学音乐课堂教学所涵盖的知识面十分狭窄，学生对音乐课重视不够，认为音乐课就是在“主课”紧张学习之后的消遣与放松，没有认识到音乐对于自身素养提高的重要作用，学生对音乐学习的兴趣很难得到调动。同时，学生在音乐课堂教学活动中的参与度不高，这样就不能让学生感受音乐魅力，通过想象创造音乐，接受良好的情感熏陶。学生对音乐知识的理解与掌握也处于较为浅层次的状态，音乐学习效率与质量都受到了影响，学生的音乐核心素养得不到有效培养。

二、在小学音乐教学中实施情感教学的策略

（一）营造良好的情境氛围

教师在进行小学音乐教学中需要注意加强与学生的沟通，通过沟通及时了解到学生对于音乐的偏好及学生学习过程中的问题和想法，同时努力为学生营造一个轻松愉快的学习氛围和情境。具体来说，教师可以通过搜集课程相关的音视频文件，用以在课堂上营造生动活跃的情境氛围，从而促使学生能够提升音乐学习的积极性。在教学过程中，教师可以通过播放优美的音乐让学生的身心得以放松，从而更加集中精力投入到老师的授课中。

（二）感受歌曲意境， 升华情感情操

无论干什么， 一个积极健康的氛围都尤为重要。在小学音乐教学中也是如此。教师应该去优化音乐价值理念， 不断地激发学生对音乐的情感投入。以下两点格外重要：

（三）融入歌曲旋律

一首歌的歌曲旋律能够很好地凸显出音乐的内在美， 在倾听的同时， 学生慢慢感受到音乐中包含的强烈情感。当然在学习的过程中， 老师的引导工作也必不可少， 要挑选积极健康的歌曲， 排除不良影响的歌曲， 对歌曲情感进行碰触处理， 让学生在听歌曲的同时， 内心能够感受到情感的共鸣， 在学生逐渐深入了解音乐的同时老师可以适当加上领唱， 在老师的领唱和歌曲旋律中， 学生会对学习情感更加积极， 内心的共鸣也将更加强烈。例如《国歌》就应该选用抑扬顿挫的歌曲旋律， 让学生去感受那种慷慨激昂的， 那种热血的爱国之情。

（四）打开情感之门

形象性对于音乐教学也极其重要， 每首音乐都有着自己的独特魅力， 教师可以结合音乐的魅力， 引领学生去体会音乐情感， 在体会中对学生的思维能力进行培养， 让学生去了解音乐， 在他们明白了音乐情感之后， 笔者相信他们会对歌曲更感兴趣， 会主动去学习歌曲情感。所以， 在描述歌曲的时候， 不妨加上形象的语言， 去构造一个美好的情景， 去引领学生进入， 让学生在体会音乐情感的同时， 养成了学习的兴趣。正如前文多次提及的《国歌》一样， 老师在讲述的时候可以虚设一个情景， 让学生深入其中， 去感受那枪林弹雨保卫祖国的时代， 就如自己就是当年的一个战士在冲锋陷阵， 在为了祖国、为了家人而战斗， 就是上万大军中的一员， 更激发了自己对祖国的热爱， 那种保卫祖国的无畏， 学生情感与歌曲融合时， 学生会对音乐有一种新的领悟， 并且以后会主动地去思考， 去感受音乐的情感。

（五）教师教学观念的调整转变

想要更好的基于音乐课教学实现对于学生的情感教育，首先需要教师自身的教学观念做相应调整与转变。教师要意识到情感教学的积极功效，并且明确透过丰富学生的情感体验能够为音乐知识教学带来的助益。当明确这一点后，教师自然会在课堂组织与展开方式上作调整与变化，音乐课堂的学习会变得更加丰富有趣，学生的学习感受也会更加多元。此外，教师还要多探寻在音乐课堂上渗透情感教育的方法，多找到一些适合学生接受与理解的教学指导模式。结合不同的音乐素材和音乐作品教学的目标，适合的教学指导方法会有所差别，教师要在教学设计上做合理考量。教师只有找准方法，并且给学生营造轻松愉快的学习氛围，这样情感教学才会更好地进入音乐课堂，并且能够取得很好的实施效果。

（六）人的发展除了受到智力因素的影响，还受非智力因素的影响，且非智力因素是人发展的决定性因素。情感作为非智力因素的核心，对于人的发展作用也是巨大的，音乐作为表达情感的一种艺术，想要让学生更好的学习和领悟音乐的魅力，就需要重视情感教育的渗透。在新的课程改革要求下，小学音乐教学中教师必须教会学生学会情感体验，提升学生的情感领悟与表达，引导其树立正确的价值观和审美。

人的发展除了受到智力因素的影响，还受非智力因素的影响，且非智力因素是人发展的决定性因素。情感作为非智力因素的核心，对于人的发展作用也是巨大的，音乐作为表达情感的一种艺术，想要让学生更好的学习和领悟音乐的魅力，就需要重视情感教育的渗透。在新的课程改革要求下，小学音乐教学中教师必须教会学生学会情感体验，提升学生的情感领悟与表达，引导其树立正确的价值观和审美。

参考文献：

[1]李盼.歌唱表演中内心视像的建立及其作用和意义[D].南昌：江西师范大学，2013.

[2]皇丽莉.浅谈内心视像在声乐演唱中的运用[J].大众文艺，2014（10）.

[3]孙敏.浅谈歌唱中的“内心视像”运动[J].青年文学家，2009（02）.