浅析小学数学课实验教学的方法策略

安刚

关键词：小学;数学;实验教学

一、创设教学情境，激发学生的实验兴趣

在小学教学中，学习情境是影响学生学习效率的主要因素。由于小学生的思考方式主要以线性思维为主，教师要引发学生的实验兴趣，就要通过创设良好的教学环境来引导学生逐渐融入数学实验;并通过数学实验促使学生在数学教学中获得全新的教学体验，从而激发学生的学习兴趣。鉴于小学生思维的特点，教师在教学中可以借助多媒体为学生创设问题情境，围绕数学教学内容，为学生播放日常生活中与数学知识相关的视频或者图片，将抽象的数学知识更加直观地呈现给学生，从而降低学生的理解难度，为学生搭建起数学实验的桥梁，激发学生的学习兴趣。

二、操作与观察相结合，培养学生的思维能力

在数学实验教学中，教师要将操作和观察相结合，学生只有通过观察才能不断积累操作经验。这样不仅有助于学生抽象思维的发展，而且能帮助学生获得数学知识的抽象意义，从而有效提高数学实验教学有效性，为学生建立数学思维。例如，在米、分米、厘米长度单位的教学中，由于学生缺少日常生活观察经验，因而在学习中往往会错误地认识这些长度单位的差异。教师在进行数学实验教学活动中，要将学生的实际操作和实际观察结合起来，从而有效提高教学效果。首先，教师可以让学生分别估算并标明橡皮、铅笔和桌面的长度，学生由于缺少日常生活经验，往往在标注中会出现大量的错误。此时教师可以在黑板上画出一厘米、一分米和一米的长度，随后让学生再次去选择橡皮、铅笔以及桌面长度的单位。这时，学生就会很明确地得出橡皮应当用厘米，铅笔应当用分米，而桌子的长度则应当用米来计算。让学生将实际操作与观察结合起来，借助操作认识知识的重点与难点，形成一定的数学思维和长度概念，为学生的全面发展打下良好的基础。

三、采用丰富的数学实验手段，调动学生的积极性

实验教育的根本目标是让每一个学生都能实际参与教学活动。如果学生无法自己进行实验，仅靠教师的演示或者讲解，就很难真正理解数学教学内容。因此，教师必须为学生提供更多的自主实验机会，让学生的不同想法和思维在教学活动中得到充分地体现，增强学生的课堂参与度，调动每一个学生的学习积极性。例如，在小学100以内加法的教学中，教师可以引导学生进行数小棒的实验教学。教师事先可以为学生提供大量的小棒，随后在黑板上写下17+13等于多少，让学生利用小棒来进行自主实验，学生在主动思考和尝试地过程中，就可以自己学会新的知识。教师随后向学生提问，自己在数地过程中是如何数的。有的学生会说将17分成三个5和一个2，将13分成两个5和一个3;有的学生则将17分成一个10和一个7，将13分成一个10和一个3。教师通过对学生计算过程进行教学总结，将十位加十位，个位加个位满十前进一的教学理念，在学生完成实验后加以渗透。由于学生本身参与了数学实验，就会更加深刻地理解这样的计算理念的形成原理，从而促使学生从更多的角度去思考问题，使学生的想象力和思维能力得到不断地提升。随后，教师再为学生提供更多的计算例题加以强化，真正激发课堂活力，将课堂教学的主角还给学生。

数学实验教学主要是指教师在教学中引导学生通过自主实际动手操作，对数学知识进行研究与分析，让学生对数学知识的形成过程有了生活化的理解，更加尊重学生的个性发展，从而有效提高小学数学教学综合水平。

四、创客教育与小学数学实验教学的融合

1.培养学生良好的思考习惯。小学是学生接触知识、接受教育的重要时期。进入新时代，国家越来越重视教育事业发展，因而也对各项教育工作提出了一定要求。把创客教育融入小学数学实验教学，符合新课程标准的要求。要想充分发挥创客教育的作用，教师首先要做的就是培养学生良好的思考习惯。在实际教学中，教师可以引导学生观察和思考，以提高学生的观察和思考能力，使其能够通过自己的思考和观察解决问题，进而培养其数学思维。

2.对教材中的数学实验进行深入探究。小学数学教材中有很多数学实验，这些实验都很值得学生进行深入探究。但从实际教学现状来看，很多教师都会自动略过这一部分探究内容，并认为没有必要把时间浪费在这一环节上。但实际上，探究活动对于学生数学思维的培养很有帮助。在探究过程中，教师如果能够增加一些需要学生动手参与的实验，将会取得事半功倍的教学效果。例如，在教学“统计图”地过程中，根据教材内容，教师引导学生进行实践分析，让学生统计分析实践中遇到的一些数据。通过参与这些实践探究活动，学生不仅能够提高动手能力，还能更好地掌握教材知识，一举多得。

3.积极创新教学模式。创客教育在小学数学实验教学中的融入，要求广大教师对教学模式进行积极创新，并为学生提供丰富的学习内容，这样才能保证教学效果。创客教育注重课堂教学内容的丰富，强调让学生通过游戏、实践等进行学习。例如，在小学数学教学中，在教学多边形的相关内容时，教师可以为学生布置一个任务，如让学生自行裁剪四边形。在完成这一任务后，教师要善于发现学生动手实践过程中的闪光点，并及时给予表扬，然后引导学生积极总结实践经验，使学生从实践中获取知识，并加深对图形的记忆，进而提高教学质量。

通过组织开展课外实践活动，巩固学生的数学知识，提升其综合素养。与此同时，为了提高小学生的动手实践能力，教师还可以将数学与信息技术进行学科融合，使学生通过计算机软件开展学习活动，在实践操作地过程中掌握知识，提高动手能力，促进空间思维能力的提高。

参考文献：

[1]李新.例谈小学数学实验的开发与教学策略[J].小学数学教育，2018

[2]周玲.打开学生数学学习的另一扇窗——小学数学实验教学的研究与思考[J].考试周刊，2018（85）：90.

[3]周志雄.小学数学实验教材的研究与教学实践[J].才智，2018