奥尔夫教学法在音乐教学中的本土化研究

黄挺

摘 要：奥尔夫音乐教学法是由德国的音乐教育家——卡尔.奥尔夫先生创造的一种教学形式。而这种教学方法打破了传统音乐的教授方法，把音乐课变得有趣、让每个人都能变成“音乐家”，他用语言、身体的律动、戏剧、舞蹈等方式让复杂的音乐内含在不经意间传达给每一个人。奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。本文将研究对象设为川南幼专学前教育专业的音乐课程。

关键词：奥尔夫教学法;学前教育;本土化;川南幼专

一、奥尔夫教学法在学前教育专业音乐教学中本土化的可行性

作为当今最具影响力且运用最广的三大音乐教学体系之一，奥尔夫音乐教学法具有原本性、综合性、即兴性的特点，其教学模式得到了各国各地教师和学生的认可和喜爱，在音乐教育的各个领域得以广泛借鉴和应用。自 1980 年以廖乃雄为代表的音乐教育家将奥尔夫音乐教学法引入中国后，对中国的音乐教育事业产生了巨大的推动作用。但中国教育体制的特殊性，在应试教育的背景下，忽略了音乐教育的重要性，奥尔夫音乐教学法与我国音乐教学法融合的初期受到了各个方面的阻碍。特别是众多的音乐教育工作者对于奥尔夫音乐教学法的理念没有深刻的认识，因此在吸收和运用的过程中，教师在进行授课时仅在形式上进行了模仿。近几年，随着社会经济的发展，素质教育的不断提升，中国音乐教育研究也随之蓬勃发展，奥尔夫音乐教学体系又再次受到了音乐教育工作者的关注。

近年来，各级各类职业类院校的学前教育专业招生情况大幅上升，为了提高就业率以及社会对于职业类院校的认可，学校对于学前教育专业学生综合素养以及专业技能的培养也显得愈发重视。构建以职业为导向的教学模式已经成为高等职业学校教学的探究目标。奥尔夫音乐教学理念恰好弥补了长期应试育，过分注重理论教学的传统教学模式，利用其综合教育理念在学生个体发展方面发挥了良好的促进作用。

在总书记看来：“民族文化是一个民族与其它民族有所区别的独特标识;中华民族优秀传统文化的不断挖掘，可以让中华美德不断创新、转化，进而跨越时空、飞跃国度，发展成为魅力永存，极具价值的精神”。具有 5000 年历史的中华民族文化博大精深，蕴藏着独特的文化记忆和民族情怀，弘扬中华民族精神和人类社会文明是中华民族文明的源泉和基础。奥尔夫音乐教育体系深刻反映着多元化和本土化的音乐教育思想。正是因为其多元性和本土性，其教学法在世界各地得到广泛传播，并对音乐文化教育产生了巨大的推进作用。但优秀的国外音乐教学法只有在我国进一步本土化发展，才能不流于形式，最终形成符合我国音乐教育特点、适合我国音乐文化发展的音乐教育模式。将奥尔夫教学法本土化之后再应用到学前教育专业音乐活动中后必然会提升学生的音乐素养以及文化自信心。

二、川南幼专的基础背景调查。

川南幼儿师范高等专科学校是以培养幼儿、小学教育师资为主的公办全日制普通高等专科学校，是西南地区重要的学前教育师资培养培训基地，学习以四川省隆昌幼儿师范学校为基础升格成立;学校坐落在“大千故里”“甜城”内江所辖的素有“中国石牌坊之乡”美誉的隆昌市。学校占地面积500余亩，建筑面积13.48万平方米，规划建筑面积5.8万平方米。设有学前教育、早期教育、小学教育、科学教育、语文教育、音乐教育、美术教育、体育教育、幼儿发展与健康管理、老年服务与管理、家政服务与管理等11个专业，打造学前教育、小学教育、艺术与体育教育、公共管理与服务4大专业群;学校设奥尔夫实训室一个，学校前身是创办于1932年的隆昌县立乡村师范学校，从1986年创办幼师至今。学校秉承“两代师表、仁爱笃行”校训，突出“全人+特长”的育人理念。

关于学校如何开展奥尔夫教学，以及开设情况怎么样等问题我首先采访了学前教育专业音乐教研室的相关人员，以下为笔者与老师的探讨：

访问者：“川南幼专是如何进行奥尔夫音乐课程的教学呢”？

教师：“我校在2019年设立奥尔夫实训室，并且将一位音乐教师派去北京学习，之后就开设了奥尔夫选修课程。作为一个学前教育音乐老师，我对奥尔夫音乐教学理念十分认同。我觉得，这对我们的学生之后的工作有积极的作用”。

访问者：“那教学效果怎么样”？

教师：“因为是选修课程，涉及面不是很广，但是我们的音乐老师都自己学习了奥尔夫相关知识，并且考取了证书，很多老师将奥尔夫教学法应用到了乐理与视场，钢琴与幼儿歌曲弹唱，声乐与幼儿歌曲弹唱当中去，甚至在我们排演节目是都融入了其中，这首对课程建设以及学生的音乐素养有重要的影响的”。

从以上的采访可以看出，川南幼专的学前教育专业音乐课程已经将奥尔夫音乐教学法融入其中。学前教育音乐教师们对奥尔夫的兴趣浓厚，并且愿意钻研，这就决定了学前教育专业同学的音乐素养，不是死板的学习理论知识，专业技能。对教育质量有很大的帮助。

学校实施文化育人工程，建有校园文化标识——孔子访苌弘雕塑，探索形成了以“1+X”制度文化、“一训两史三风”精神文化、主题月活动文化体系、“一馆一苑一中心三廊五楼七路”环境文化体系为主的师表特色校园文化，充分展现独特文化内涵和魅力，增强文化自信，实现以文化人，润物无声。其中“1+X”是教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》所以这个“1”就是学历证书，“X”就是若干执业技能等级证书。职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。而奥尔夫的相关证书也是“X”中的一个。有了学校政策的支持也为奥尔夫教学法融入川南幼专学前教育音乐课堂提供了便利。

三、川南幼专学前教育专业奥尔夫教学法发展建议

1.寻求与本地幼儿园的合作。 奥尔夫教学法提倡“诉诸感性，回归人本”

在奥尔夫音乐教学中，大量的知识都是在游戏中获得的。目前，教育界人士普遍达成一个共同的观点，认为真正意义上的教育离不开音乐教育，没有音乐的教育是不健全的教育。随着社会的进步，时代的变革，我国教育部门出台了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，对幼儿音乐教育方面有重要的意义。颠覆了传统的、刻板的填鸭式教育。总体来说，当代的幼儿园音乐教育，更为注重从学生的身心特点出发，提高学生的认知能力，来获得学生学心态度、价值取向和情感的统一。学生只有深入幼儿园去实践，去接触小朋友，去运用奥尔夫教学法，才能更好的认识自己，完善自己。才能够更深刻的认识奥尔夫音乐教学法。

2.将本土文化融入课堂教学中

音乐的“本土化”，顾名思义，就是在一个新的地域环境下，适应当地的风俗、学习当地的语言，音乐“本土化”就是用音乐的形式表现出当地的特色风俗。通过奥尔夫音乐教育在中国多样化的传播与发展，就已经体现了奥尔夫教学具有“本土化”性质。在课堂中我们的“本土化”可以体现在方言、本地特色歌曲、戏曲、民族英雄故事等方面。比如将四川民歌融入音乐学习中，还有隆昌的石碑文化等。

四、结语

本文将川南幼专学前教育专业音乐课程作为研究对象，以小见大， 众所周知，奥尔夫教学法在整个音乐教育世界里具有举足轻重的地位，作为世界著名音乐教育体系之一，它已经被历史证明是值得信赖的优秀教学法，迄今为止深受世界各国音乐教育工作者和学习者的欢迎与孩子们的喜爱，并广泛传播到世界各地，也积极推动了中国音乐教育的改革。奥尔夫教育最有意义的所在，是并不过分专注于强调音乐技能的学习，而是在让学生获得音乐知识的同时强调人的教育。奥尔夫关于原本性概念的阐述，使得它同时具备了多样性、综合性、广泛的人类学基础、多元文化、尊重传统等等特质。在让学前教育专业的孩子们提升音乐技能的同时也接触了科学的音乐教学方法。为儿童音乐教育做出新的贡献，让音乐促进孩子们的思想，人格的形成。 “润物细无声”的融入学生们的心灵深处。

参考文献：

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