高中化学的生活化教学尝试

◇ 山东 王茂启

新课改背景下,高中化学的生活化特征日渐凸显.高中化学理论知识、实验等都与生活息息相关,在高中化学教学中融入生活化场景、主题、知识等,利于调动学生主动、积极学习化学的热情,更好地实现教学目标,提升课堂教学内容的丰富性及教学成效等.

1 高中化学核心素养培养的内容及要求

从学生角度来看,学生的化学核心素养涉及面较广,是化学学习与实践过程中必不可缺的要素,利于健全学生个性,促进学生自我发展,能帮助学生更好地融入社会,也可帮助教师与学生明确化学教学是要培养怎样的人.在核心素养培养的要求下,高中化学需要丰富实验教学,重视科学前沿知识与化学教学的有效融合,培养学生的创新能力、逻辑能力及主观能动性等.从化学学科的实践性、可持续性角度来看,化学的核心素养培养需要预先明确目的.从化学学科角度概述高中化学核心素养培养的内容时,需要考虑化学与其他学科之间的关系,如生物学、物理学等.

2 高中化学核心素养教学与生活化教学融合的思路

高中化学核心素养包含宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任.在教学过程中要重视从实践层面鼓励学生创新,重视揭示化学的内涵与价值追求,重视阐述化学学科方法与思想等.教师在教学中要坚持以学生的实际学情与高中化学生活化应用的需求为前提,将创新意识与科学探究的培养要求纳入实验活动的设计中,科学、合理地选择和使用生活案例,为学生营造适宜的学习氛围,创设问题情境.

3 高中化学核心素养培养的生活化应用方式

3.1 重视知识点应用,创设教学情境

陶行知先生曾提出,生活无时无处不含有教育的意义,将生活作为教育内容,才能拓展教学.化学教学是一门实验学科,知识体系抽象且复杂.仅依靠传统口头传授并不能达到良好的教学效果.

在高一上学期的化学课堂上,学生主要学习的是如何做化学实验,并对氧化还原反应以及金属的化学性质进行了解与学习.在教学过程中,教师可以引导学生观察生活中的某些金属发生氧化还原反应的现象,并让学生举一反三,列举生活中氧化还原反应的例子.这样,不仅联系了实际生活还激发了学生对于化学课程的学习兴趣.

3.2 融合教材与生活素材,强化教、学、做合一的实践应用

在强化教材与生活素材结合的要求下,建议教师努力挖掘教材中的各类生活素材,结合考试大纲及课程改革的要求,适当整理与生活中化学知识相关的素材内容.

学生在日常生活中遇到的与化学相关的话题及问题,均可作为师生研究的对象.将化学知识点、生活素材、教材巧妙融合,可帮助教师和学生深化对知识点的理解和认知.例如,某同学发现有些银饰品变色了,将其拿到商场里,工作人员将它放置在一种液体里,拿出来之后银饰品就恢复了光泽.给出这个生活情境后,教师提出:为什么银会变黑又能恢复光泽?教师可要求学生课下搜索与此类问题相关的知识点、信息、视频等,用于加深学生对该知识点的理解.

3.3 重视前沿知识,强化方法讲解

目前化学技术、原理已经逐步融入多项学科中,在教学过程中,教师要将复杂的概念、技巧、过程与多种知识融合,这些知识促成了最丰富的化学学科教学知识的生成与发展.例如,在有机化学概念的学习时,教师可将葡萄糖作为重点知识进行讲解,因为葡萄糖这一知识点,学生在生物课上已经有所了解,教师可以将生物课学到的葡萄糖的作用与化学课即将学到的葡萄糖分子结构特点相结合,给学生以更好的教学引导.

教师要理解学科知识的许多关键思想,建议教师引导学生进行阶段性搜索,寻找当前在科技发展中可应用的化学知识.一方面可鼓励学生主动学习,培养学生的思维创新能力、逻辑能力、主观能动性,另一方面还利于拓展学生化学知识的应用视野,使之能自觉地分析最前沿的、最容易在实践中应用的化学知识与规律.

从引导学生自主探索的教学要求入手,建议教师重视化学探究方法、技巧的讲解,可以从提升学生对化学原理、化学理念的掌握能力着眼,使学生具有使用化学知识理解化学事物、化学问题的意识和能力.