巧用现代信息技术 优化初中化学课堂教学

王 伟

（甘肃省庆阳市庆城县凤城初级中学，甘肃庆阳 745100）

引言

多媒体课件能够将化学科目中抽象的知识直观地呈现在学生面前，能够让学生更加高效地构建知识体系。因此，教师要与时俱进地更新教学理念，学习现代化的教学方式，将多媒体课件适时地运用到初中化学教学中来，使之更好地优化课堂教学。

一、巧用多媒体课件，呈现导学案

预习是一种非常好的学习习惯，有效的课前预习能够让学生在课前解决简单问题，能够让学生将自己无法解决的问题集中起来，进而使得学生有所侧重地展开学习活动。然而化学科目中的知识点比较抽象，如分子、原子知识等，需要学生在理解基本概念的基础上开展探索构建。如果学生仅仅是浏览教材的话，则很难展开深入的探索活动[1]。在现代信息技术背景下，教师不妨运用多媒体课件呈现导学案，从而让学生开展高效的预习活动。

例如，教学《物质构成的奥秘》这一单元中的《分子和原子》知识时，教师就要在多媒体课件中呈现清晰的学习目标、学习重难点、学习过程和练习题目，进而促使学生建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。如教师可以在多媒体课件中呈现生活化的情境：走到花圃中会闻到花香；湿的衣服经过晾晒会变干；冰糖放到水里会逐渐消失，而水却有了甜味，等等。引导学生结合这些生活化的情境展开学习。教师还可以在多媒体课件中呈现相关的演示实验，如分别向蒸馏水和浓氨水中加入酚酞溶液，学生会发现，原本无色的浓氨水慢慢变成了红色，但是蒸馏水却没有发生变化。学生会结合实验现象展开思考：酚酞溶液遇到浓氨水之所以会变红，是因为浓氨水挥发出的氨分子使得溶液颜色产生了变化，进而学生就会初步了解分子和原子的相关知识。

课堂上，学生要对自己的预习情况加以分享，如学生从生活情境中收获到了什么，学生的题目练习情况如何，或者学生是否需要帮助等。

二、巧用多媒体课件，创设问题情境

化学问题是学生探索化学知识的源泉和动力，学生只有有了问题意识，才会积极自主地展开问题探索，才会更好地构建化学知识框架[2]。而多媒体课件能够图文、声像并茂地呈现教学内容，因此教师不妨运用多媒体课件创设问题情境，进而让学生以最好的状态投入到化学知识的探索活动中。

例如，《质量守恒定律》这节课，旨在引导学生通过化学反应中反应物及生成物质量的实验测定，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因。课堂教学伊始，教师可以运用多媒体课件创设如下问题情境：氢气和氧化铜的化学反应，最后生成了铜和水，那么整个化学反应过程中，反应物和生成物的质量之间有什么样的关系呢？化学反应前后是否发生了质量方面的变化呢？学生会被课件中的化学问题深深吸引，在多媒体课件的引导下展开实验探究，经历猜想、实验验证和总结的全过程，进而使得学生养成实事求是的科学观念。

三、巧用多媒体课件，开展分层教学

学生之间是存在个体差异的，因此教师要借助多媒体课件的直观性，开展分层教学。

首先，教师可以运用多媒体课件有层次地呈现知识内容。如《金属材料》这节课，旨在引导学生了解金属的物理性质，并引导学生了解常见合金的成分、性能和用途。教师可以在课前设计具有层次性的微课件，如针对班级中等以下水平学生的微课件中，教师可以呈现生活中常见物品的化学材料，像铁制的菜刀和镰刀、钨制的灯丝、其他合金制品等，让学生思考这些金属材料的特性。以上都是生活中常见的物品，他们学习的积极性会被有效调动起来。课堂上，教师可以结合学生的具体反馈，选择性地呈现课件内容，切实落实分层教学。

其次，教师可以运用多媒体课件呈现具有层次性的练习题。以《金属的化学性质》为例，教师可以在课件中呈现基础性的练习题：氯化铜、氯化铁和氯化镁中，哪种物质不能由金属和盐酸直接反应制得？教师还可以在课件中呈现提升性的练习题目，即相关的实验探究题。教师可以要求班级中的学生必须做出基础性的题目，选择性地做出提升性的题目，进而让不同层次的学生都能更好地巩固知识。

最后，教师可以运用多媒体课件对学生开展层次性的评价，即教师可以建立一个excel表格，将学生在课堂上的表现以及作业练习情况等记录到表格中，并进行及时的更新与调整，从而对学生的学习效率以及学习方式做出有针对性的评价和引导。

四、巧用多媒体课件，扩大课堂的知识容量

多媒体课件能够在短时间内呈现大量的知识信息，因此，教师可以巧用多媒体课件扩大课堂知识容量，进而有效拓展学生的视野。

首先，教师可以巧用多媒体课件呈现演示实验。化学是一门以实验为基础的学科，其中会涉及大量的实验，但是化学课堂时间是非常有限的，而化学实验却需要花费大量的时间。因此，教师不妨借助多媒体课件的便利性，运用多媒体课件演示实验过程，进而让学生用尽可能多的课堂时间来开展知识的自主探索。

其次，教师可以巧用多媒体课件呈现详细的化学知识点。以《生活中常见的盐》为例，教师可以运用多媒体课件呈现亚硝酸钠的物理性质以及用途，氯化钠在生活中的多种用途，粗盐的提纯步骤，碳酸钠、碳酸氢钠以及碳酸钙的多种用途，等等。学生在多媒体课件的引导下，能够了解到更多的生活中常见盐的性质和用途，能够更多地感受到化学与实际生活的密切联系。

最后，教师可以巧用多媒体课件，引导学生进行系统性的复习巩固。每学习完一单元，教师都可以运用多媒体课件呈现这一单元内相关的知识点，进而让学生进行知识点的系统复习。例如，学习完《化学方程式》这一单元之后，学生可以结合具体的化学反应，总结一下质量守恒定理，并对化学方程式的书写步骤做一个总结，然后对这一单元的典型习题进行分类整理。学生做出一定的总结、归纳之后，教师再运用多媒体课件呈现出系统化的内容，进而让学生进行全面性的分析总结。如果学生能够养成及时总结与反思的良好习惯，那么学生的学习水平以及学习效率均将得到有效提升。

结语

总而言之，将现代信息技术有效地运用到初中化学教学中，是新时代的发展趋势，是教育信息化的直观展现。因此，教师要不断地学习现代化的信息技术，不断挖掘教材知识点与信息技术的结合点，从而全面提升化学教学质量。