以学定教模式在小学数学教学中的运用

熊智强

摘 要：教师在小学数学教学过程中，经常会忽视以学定教的积极作用，整体教学模式没有创新性，学生很难融入课堂教学，导致对知识的参与度不高。基于此，小学数学教师应积极探索和构建高效互动课堂，让学生对知识的理解和认知能力得到进一步的提升，让学生运用多种载体与教师进行互动交流。教师也可以根据学生的学习情况来调整教学模式，从而提升学生的数学综合素养。本文重点阐述了以学定教模式在小学数学教学中的运用，仅供各位参考。

关键词：小学数学;以学定教;运用策略

以学定教模式具有灵活性强的特征，指的是教师根据学生的需求和学习情况来及时调整教学模式的一种现代教学理念。在小学数学教学过程中运用以学定教模式对于提升教学的丰富性来说具有重要的意义，也是教师开展教学的重要辅助工具。此外，以学定教可以极大地丰富小学数学的教学过程，提升学生的课堂参与度。毋庸置疑，在教学实践中，由于教学条件的制约，很多学校都存在数学教学效率低下的问题，影响了综合教学质量的提升。因此，教师在开展小学数学教学过程中要积极借助以学定教模式，进一步提升数学的教学效果。

一、以学定教在小学数学教学中的应用价值

数学能力是学生发现问题和提出问题的能力。在小学数学教学过程中，运用以学定教数学方法解决问题是关键，但不是让学生盲目地对课本知识产生简单的怀疑，而是在学习过程中反复思考分析，从自身的视角看待学习内容，独立思考以产生观点。常言道“学起于思，思源于疑”，提倡学生在学习过程中主动发现问题，敢于提出问题，培养这种能力对学生今后的学习将会有深远的影响，对提高数学的教学质量也有重要意义。在小学数学学习过程中，所有学生都会遇到问题，如果是知识性问题就相对简单，主要是对教材理解的过程，学生需要打好基础。还有一种问题是发现型问题，对于这种问题，学生需要在学好基础知识的基础上，通过实践对复杂问题的发现，以自己独特的视角进行思考，然后对问题产生质疑，随后提出不同的观点或看法。学生在课堂教学中的地位不应该是被动的知识接受者，而是要发挥学生的主观能动性，积极发挥自己的想象力，教师还要留给学生足够的空间来对所学知识提出质疑和探索。

二、以学定教在小学数学教学中的运用策略

1. 营造数学质疑氛围

在课堂教学中要营造良好的学习氛围，教师应该是指引学生探索真理的导师。在学习环境中潜移默化地培养学生的质疑意识，创造一个阳光的课堂学习环境。例如，教师在小学数学《线与角》的课堂教学中，可以在黑板上画出多种图形，让学生分组进行讨论，根据定义寻找线与角的意义，每组学生都给出自己的答案并给出理由，由大课堂变成小课堂，充分调动学生在小课堂中的积极性，让学生进行发散思维，各组提出不同的理由，对于不同组的不同想法敢于提问，这样不仅可以培养学生的质疑能力，还能促进学生的思维活跃性。

2. 引导学生发问

创新就是不断打破原有的思维方式，对事物有大胆的猜测，然后不断地实践和验证，这样才能完成创新。教师在教学过程中要对学生进行有效的引导，不能拘泥于书本上的定义和问题。小学生的思维天马行空，然而他们对世界的认识还是初步的，对事物有着不一样的好奇心，但也不能很好地表达出来自己的想法。教师要勾引起学生的好奇心，让学生敢于猜测，大胆进行假设，树立学生的信心，不要怕在课堂中说错，让每个学生都有自己的表达机会。在活跃的课堂氛围内，不只是教师发问，而且还要引导学生发问和质疑，坚持不懈地引导学生，让思维方式不断得到锻炼。

3. 小组合作学习

小学生的思维大部分是具象思维，教材中的文字还是不够引起他们的兴趣。虽然素质教育提倡了很多年，然而很多教师仍然采用传统的教学模式进行教学，经常是教师抛出一个理论观点让学生去分析和解释。对此，教师应改进课堂中的教学理念，在讲授新课时，由教师引入一个观点，随后将学生分为若干小组，每个小组都可以提出自己的观点，分组进行提讨论。例如，教师在讲解《三角形》中有关于内角的定义时，可以让学生大胆猜测所有三角形内角是不是一个固定的数值，如果是，这个数值是多少，然后分组进行测量，每组给出不同的数据和测量方法，分组上台进行展示和解说自己的结论，每组结论不同可以相互辩论，最后由教师点拨总结知识点，这样通过学生实践和动手操作，可以加强他们对数学定义的印象，同时也可以扩展学生的思维角度。

4. 提高技术整合效能

一堂优秀的数学课是在教师和学生互动中完成的。教师在备课时要借助信息技术对教材进行详细研究，这样不仅可以让课堂气氛变得生动形象，还可以通过动感的画面来刺激学生的感官，提升学生的学习兴趣，从而让学生更好地了解和掌握学习内容。主要做法是首先要主次分明，有针对性地选用和本节课程重难点相关的图片、动画、视频等信息，加深学生的印象，然后循序渐进地讲解，反复锻炼，达到学生对同类问题可以举一反三的效果，从而实现小学数学的教育目标。

5. 优化课堂学习效率

教师在小学数学教学中运用以學定教模式进行教学时不仅是传授理论，而且要引导学生灵活运用理论来解决数学问题。问题的形式多种多样，教师要引导学生进行强化训练，深入了解问题本质，这样不仅可以提高课堂容量，还能缩短教师的授课时间，将一部分精力转移到使用理论知识解决实际问题上。以学定教能够更好地梳理知识点，让教师根据教学目标来搜集典型问题以及高效的解决方法，深入探究难题，引出解题步骤，以此让学生的学习能力得到进一步的提高。反馈功能也是技术整合的一部分，教师要提炼出课堂中反响比较好的教学内容，挑拣出学生容易出错的问题，根据反馈不断更改和完善教学方法，从而进一步提升小学数学的教学质量以及教学效果。

总而言之，教师在小学数学教学过程中不仅仅是给学生答疑解惑，而且要鼓励学生积极主动去寻找问题的根源，不断提升学生的数学能力。教师通过有效的以学定教模式来让学生多角度全方位地了解问题的根源，从而真正提高小学数学课堂教学的质量和效率。

参考文献：

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