小学语文写字教学的技巧分析

马俊英

摘   要：《小学语文新课程标准》中对于小学语文写字教学有以下要求：“写字姿势要正确，努力养成良好的写字习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。书写有一定的速度，在书写中体会汉字的优美。”小学语文教师在识字、写字教学中，要充分重视写字教学。写字教学的基本方法可以从以下几个方面来入手实施。

关键词：小学语文;写字教学;教学方法

识字、写字是小学阶段的首要任务之一。写字是小学阶段的一项重要基本训练。写字教学中要培养学生书写的基本技能，培养学生“读”字的能力，引导学生养成正确的写字姿势，注重识字、写字有机结合。

一、因势利导，激趣励志，激发学生写字的兴趣。

写好汉字，是每个中国人应该具备的最起码的基本功，而这一基本功的形成和发展的关键时期是小学。小学语文教学从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。广大的小学语文教师就要在写字方面激发学生的写字兴趣，因人而异，因势利导，让学生通过自己的努力，反复比较，推敲点画的位置和笔画的走向，之后教师再加以讲解指点，从而提高学生的写字技能。

二、培养学生书写的基本技能

写字教学中，要让学生字写得好，就得加强写字基本功的训练。写字的基本功可以分为以下几种：使学生能正确地掌握硬笔字、毛笔字的执笔方法和运笔方法;正确地掌握基本笔画的名称和写法;准确地把握笔顺规则;熟练地使用田字格和米字格。我们在教学的实践当中根据自己积累的经验和方法，可以编一些朗朗上口的教学顺口溜和小歌谣，方便我们教学，也方便学生识记。如：笔顺规则的教学顺口溜：先横后竖，先撇后捺，先中间后两边，先里头后封口……

三、培养学生“读”字的能力

“读”字能力就是通过仔细观察，准确把握字的间架结构和关键笔画，书写时做到“意在笔先，笔在心后”。在实际中，可采用“五步法”来教学：

第一，看字形。我在教學时用投影将生字映示或直接利用书上生字，引导学生仔细观察，对字形进行整体感知。如“牲”字的教学，左窄右宽，关键笔画是写好牛字旁，同时要提醒学生观察牛字作为部首时，最后一笔是“提”。

第二，析结构。识字写字时，我先指导学生逐步掌握各种结构：独体字结构、左右结构、上下结构、半包围、全包围结构。分析独体字时，指导学生能按笔顺说出笔画名称;分析合体字，说出结构形式和各种结构搭配时的比例，让他们把字写得端正、匀称、规范。如：独体字“大”字的教学，让学生说出笔顺“先横、再撇、最后捺”，边说边书空笔画;合体字“村”字的教学，让学生先说出字的结构是左右结构，字形左窄右宽，写的时候要注意占格。

第三，记位置。入学后，学生练习写铅笔字和初学钢笔字时应运用田字格，以横中线和竖中线为标准，如“木”的教学，横要写在横中线上，竖要写在竖中线上，撇和捺要写得舒展一些。“化”的教学，部首“单立人”写在竖中线左边，不能超过竖中线，右边部分的书写， “竖弯钩”要在竖中线上起笔书写下来。

第四，练字体。为了提高孩子写字的兴趣，我们可以在学生写字之前放一段轻音乐愉悦一下心情，再指导孩子们做做手操，放松一下手指，再让学生练习书写，写字的效果也会更好。学生在书写的过程中，教师加强巡视，给予及时的表扬和鼓励，对书写不正确的及时纠正。

第五，比好坏。对学生的写字练习要进行评议，我们可以集中评某一个人的字，也可以同学之间互评。通过评议和展示，一方面提高了学生写字的兴趣和成就感，另一方面，学生可以及时对照，改进自己的书写。

在小学低学年段教学写字时，特别是对于刚入学的一年级学生，教师如果从以上五点去培养学生“读”字的能力，写字教学就能起到事半功倍的效果。可以说是从源头去抓学生的写字能力，再加上教师的正确引导和指导，还怕学生的字写得不好吗？

四、训练正确的写字姿势

小学生的写字姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素，而且还关系到小学生的身体发育。教师要边示范边指导，培养学生书写时正确的坐姿和笔姿。在教学中，教师要有意识地引导学生观察正确的写字姿势。教学时，我让学生仔细观察正确姿势的写字图片，让学生在说、看过程中总结归纳出写字的正确姿势。为便于学生掌握和记忆，我又让学生唱儿歌帮助记忆：学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记。眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。对于一些写字姿势和握笔姿势不正确的孩子，我就结合学生特点进行训练，让握笔姿势正确的同学当小老师，做榜样;加强与家长的联系，让家长也一起来纠正孩子不正确的姿势;还可以借助一些辅助工具让学生们逐渐改正错误姿势。

五、注重识字、写字有机结合

识写结合，相辅相成，相互巩固。实践证明，书空是帮助学生巩固识字、学习写字的有效手段。它按照字的笔顺，唱读笔画名称，并用食指在空中模拟书写后再读出字音，说出字义，使生字的音、形、义紧密结合，有助培养学生的听说读写能力。同时学生的口、耳、眼和手的动作相结合，使大脑皮质上的运动性言语中枢、听觉性言语中枢、视觉性言语中枢和身体运动中枢等机能区兴奋并协调活动，有助于儿童集中注意力，精确地掌握字形结构，提高识字、写字教学效率。

总之，识字、写字是培养学生语文素养的前提和保障，也有助于提高学生的文化品位和审美情趣。我们要提高识字、写字教学的效率，先得掌握识字写字的教学方法与要领。

参考文献：

[1]郭根福，《小学语文课程教材教法》，东北师范大学出版社

[2]江平，《小学语文课程与教学》，高等教育出版社

[3]小学语文新课程标准（最新修订版）