新课改背景下高中数学有效教学策略研究

吴闯明

摘   要：新课程改革的不断推动作用下，数学教学活动已经成为很多高中的重点关注内容，数学教学活动能够有效地培养高中生的综合能力，在学习数学的过程中，需要按照新课改的要求，不能让数学教学方法单一。高中数学的教学，要做到打破传统教学的死板，传统教学只能让学生对数学学习有恐惧和厌烦的情绪。让学生对数学感兴趣的同时也可以帮助学生提升学习效率，激发学生积极思考、拓展学生思维能力。

关键词：新课改;高中;数学

在高中的教学过程中，数学思想主要体现在归纳整理，分析问题，探究思考等帮助学生思考数学问题。数学学科是一个综合性较强的学科，对于高中生来说，数学相对于其他学科思维性和逻辑性要求比较高，这会导致一些学生认为数学是一门比较枯燥的学科，从而对数学产生厌烦和抵触的心理。这种情况下，就需要教师了解学生的兴趣，根据学生的年龄特征，结合生活中学生感兴趣的内容，将这些融入到数学课堂中，把数学课变得更加趣味化，将数学思想融入到数学教学中。

一、建立小组学习

对于高中数学教学活动来说，小组学习的实施首先需要从班级学生实际情况出发。教师对学生进行科学合理的小组划分，按班级成员的情况划分为6人每小组，由小组成员选出自己的组长以及内部考核标准。通过组建学习小组，实现组员、小组长与教师之间的层级互动。通过与小组长之间的交流，教师能够更好地了解学生中存在的问题。在此过程中，教师需要重视与学生之间构建平等的关系，与学生充分地交流与讨论，探索解决学生存在问题的最佳途径。通过小组的互动模式，班级内出现了很多“小教师”，他们不仅为教师的教学提供辅助，而且还能在学生中起到带头作用，帮助提升组内成员学习的积极性，增强师生之间信息交换的时效性，将教师的教与学生的学融合成整体。

例如在对“三角函数”进行讲解时，教师就可以利用小组互动教学模式，让学生进行分组讨论。三角函数的诱导公式是非常重要的教学内容，是三角函数学习的基础。教师在正式教学开始前，先让学生按照既定的小组对四分之一π和四分之九π进行讨论，教师对学生的发言进行整理后可以得到：四分之一π和四分之九π终边是相互重合的。小组合作学习属于探究式学习模式，能为师生之间的交流构建良好平台，增强课堂教学活动的交互性，让传統单向的信息传输变为信息的双向传导，便于教师对教学内容以及进度进行及时调整，让高中数学教学活动开展得更加顺利[1]。数学教学本来以渗透教育为主，更强调学生的自主探究，更加依赖于隐性教育，通过小组讨论帮助学生学习的数学知识，使学生在知识上理解的更快、更扎实。

二、丰富数学的教学方法，建立趣味课堂

在高中数学函数的教学中会包含很多种数学思想，而且数学函数的教学内容一般都比较抽象，如果教师在讲解函数时只用单一的一种教学方法，会让学生感到枯燥乏味，很难吸引学生的兴趣导致降低学生的学习效率。所以，教师需要不断丰富自己的教学方式，让学生能够对数学函数的学习更加有兴趣，更好的培养学生的数学思想。教师可以利用现在教学常用的多媒体技术，将抽象的数学知识点用直观的函数图像结合起来，这样不仅能够帮助学生更好的掌握数学函数而且能够培养学生能够将数形结合起来，理解数学的空间概念，使学生学生能够更有针对性的理解数学问题;其次，老师可以可以利用不同的生活情境教学，将生活情境融入到数学函数中，帮助学生更好的理解数学函数。

例如，在学习《函数与方程》这节课中，教师可以借助多媒体的应用，帮助学生更多的了解函数方程。利用多媒体展示二次函数的图像，让学生能够清晰的认识零点，能够通过二次函数的零点更好的解决实际问题，将抽象的数学知识变得具体化，在降低数学知识难度的同时，使学生感受到轻松的课堂氛围，提高教学效果[2]。判断二次函数的图像，这样能够更好的培养学生的数学思想。让学生体会到数学来源于生活，也要应用到生活中。让学生有兴趣学数学后，也要让学生保持下去这种学习兴趣。对此，就要使学生体验到生活情境不仅能学到数学知识，在生活中数学也可以帮助他们理解问题，将学习和生活紧密的联系在一起，融入生活经验后的教学要让学生拓展思维，教师不能按照传统教学模式只传授知识，要让学生学会创新。帮助学生了解数学世界的趣味，探索数学世界的奥秘。

三、结语

综上所述，随着科技的进步和信息社会的不断发展以及教育的不断改革，要将高中数学更好的在课堂中渗透数学思想，教师不能死板、不知变通的进行教学。需要教师更好的根据时代的发展改变教学方式，循序渐进地引导学生学习，调动学生学习的积极性，使数学变得更加趣味化，提高学生学习数学效率。总之，在新课改的高中数学教学方法不仅能够渗透数学思想还能够解决数学问题，并且能够提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]郭庆收.层级教学中师生互动模式的研究——以苏教版高中数学为例.教育观察.2019年（26）：62+101

[2]胡勇.浅析新课改背景下高中数学课堂数学模型的构建.科学咨询（教育科研）.2020年（11）：223