把握三个“结合点”，提高小学数学计算教学效率

杨玉棠

【摘要】当前我国小学数学教师普遍不重视数学计算教学，导致小学数学计算教学水平不高，小学生数学计算能力较弱.然而，数学计算能力对提高学生逻辑思维能力、数学推理能力，以及对未来的理科学习都有着重要的促进作用.本文基于我国小学数学计算教学现状，对小学数学计算教学过程中的三个“结合点”进行了论述与分析，主要探讨了三个“结合点”在我国小学数学计算教学中的有效运用，以提高我国小学数学计算教学效率.

【关键词】三个“结合点”;小学数学;计算教学

一、我国小学数学计算教学现状

（一）不重视数学思维

在我国当前的小学数学计算教学中，部分教师将数学计算能力理解为数学计算技巧，认为只要教会学生如何进行数学计算，让学生算得快速、算得准确就实现了教学目的，只看重教会学生计算知识和计算技巧，将主要教学精力放在对学生数学计算技巧的训练上.例如，在讲解简单的数学运算法则之后，会要求学生背下法则，然后进行反复练习，甚至达到直接说出计算结果的效果.这种数学计算教学方法，强调的是学生对运算法则和运算技巧的记忆，没有在计算过程中对学生进行归纳总结教学，没有着重于学生对数学计算的理解与领悟，忽略了对学生数学计算思维的培养与提高.

（二）不重视数学推理

部分小学数学教师认为数学计算教学是简单的内容，侧重于对学生数学计算能力的培养，没有充分认识到数学推理思维在计算教学中的地位，进而影响了数学计算教学本身.实际上，数学运算与数学推理是分不开的，要想提高学生数学计算综合水平，离不开对学生观察能力和推理能力的培养，因此，小学数学教师在数学计算教学过程中必须重视数学推理.例如，当学生在求图形的面积时，教师若只关注学生的运算能力，侧重于教学简单的公式与运算方法，可能会在当下得到很好的教学反馈，但倘若学生没有在其中运用数学推理，就无法掌握到运算中各个数据的内部联系以及相关规律，就不能将数学运算能力很好地运用于其他的题目与场景中.

二、三个“结合点”在小学数学计算教学中的有效运用

（一）情境与思维相结合

数学本身是一门抽象的学科，数学计算对小学生来说可能更加枯燥与乏味.创设教学情境是小学教师在日常教学时经常采用的教学方法，通过趣味性的教学情境能够在课堂上抓住学生的注意力，让学生更主动地去学习数学计算知识，从而有效地提高数学计算教学效率.然而，教师在创设计算教学情境时，必须明确小学生的认知和思维发展水平，教师应当认识到情境创设的目的在于更好地提高学生的数学思维能力，在达到此教学目的的前提下，教师可在情境中加入适当的问题拓展学生的数学思维，以此提高学生的数学思维，将教学情境的价值最大程度地发挥出来，更好地辅助数学计算教学.

（二）理论与技巧相结合

数学运算法则和运算规律是对数学计算的理论解释，是学生理解和学会数学计算技巧的前提，数学计算技巧是数学运算法则的具体体现与总结，学生对数学计算技巧的熟悉掌握与运用能够直接反映出学生的数学计算水平.小学数学教师在组织数学计算教学过程时，应当将数学运算理论与数学运算技巧结合起来，不能一味地着重于教会学生运算理论知识，也不能只考查學生对数学运算技巧的掌握程度，必须把握好两个因素之间的平衡，全面地提高学生数学运算能力.

首先，教师可在组织学生进行数学运算的过程中，渗透运算理论知识教学.比如，在讲授乘法课程时，教师可将乘法算式列出来并指导学生求出算式答案，在指导过程中，教师应当引导学生利用已知知识去寻求答案，问学生为什么是这样算的，让学生理解数学运算的理论知识;其次，在发展学生数学思维，引导学生积极思考与探索的过程中，教师也应当将数学运算技巧教给学生.例如，在讲授除法课程时，教师可以以交通工具为教学例子，“如果每辆车只能坐2个人，一共有10个人，那么需要几辆车呢，这个计算方程式应该如何列出来呢？”通过这样的教学过程，强化学生对运算技巧的掌握与运用.

（三）巩固与拓展相结合

数学教学离不开数学习题的辅助，在小学数学计算教学中，习题和计算训练是巩固学生计算理论和技巧的重要途径之一.大量以考查学生数学计算技巧为主的训练习题尽管能够提升学生的数学运算知识和技巧，但是在一定程度上阻碍学生自身的数学独立思维发展，甚至引起学生对数学运算学习的抵触心理，进而影响了学生整体数学运算水平的提升.小学数学教师在布置数学运算习题时，应当有意识地维护巩固学生已学知识和提高学生数学思维之间的平衡，以全面提高学生数学运算水平.

例如，教师可以设置一些有规律的运算题目，指导学生成功解答出题目之后，让学生思考这些题目之间的共同特征和内在联系，鼓励学生独立思考，在教会学生数学运算知识和数学运算技巧的同时，启发学生数学创造性思维，达到事半功倍的教学效果.

三、结束语

在我国当前的小学数学计算教学中，不少教师认为计算是较为简单的，学生比较容易掌握的内容，而没有对计算教学给予足够的重视，导致学生在数学计算时频频出错，进而影响了整体的数学学习进程.在这个基础上，小学教师应当明确计算能力对提高学生数学成绩、培养学生数学思维和数学能力的重要性，在组织计算教学时把握好三个“结合点”，将简单的单纯的计算教学转化为对学生计算思维的培养，让学生合理地计算、灵活地计算，在教会学生数学计算知识的同时，提高学生的数学计算能力.

【参考文献】

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