高职院校职场英语考核评价方式的改革探索与实践——以四川长江职业学院为例

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/四川长江职业学院社会管理系

一、前言

《职场英语》是高职院校普遍开设的一门专业课程，此门课程是为了使学生掌握职场环境下的英语应用能力，提升学生在各类职场活动中的英语沟通能力，帮助学生在用英语交流的不同职场中建立信心而开设。

然而，这门课程过去的考核评价方式存在一些问题：(1)“唯试卷分数论”的考核评价方法过于简单、粗略。不仅不能掌握学生的真实学习情况，也难以调动学生积极性。(2)课程考核的评价方式与行业标准脱节。课程考核的评价方式较少关照行业发展，依然按照传统标准进行，致学生的职场英语能力与现实需求脱节，在毕业后难以满足行业的需求。故而，针对《职场英语》课考核评价方式存在的问题，四川长江职业学院以“就业为导向”为《职场英语》课考核评价方式进行了积极地改革探索，有效地解决了课程考核评价方式目前存在的问题，全面评估学生真实学习情况，提升学生职场英语应用能力，培养出符合行业需求的“用得上、上手快”的人才。

二、《职场英语》考核评价方式

课程考核是“基于一定教学目标和考核标准，教师通过使用一定的策略和技术对学生在课程教学过程中进行的对学习活动、过程及效果进行科学评定的过程，是教学的重要组成部分，课程考核需遵循全面考核，突出应用，注重过程，多种方式，强化能力的思想。”1基于此，《职场英语》课程改变了过去“唯试卷分数论”的考核评价方式，建立了“过程性评价”+“期末评价”的考核评价方式。

“过程性评价”+“期末评价”的考核评价方式可以更好地对学生进行全面、综合的评价。《职场英语》课的总成绩为100分，其中“过程性评价”成绩所占比重为60%，“过程性评价”从考勤情况、课堂学习表现、个体任务质量完成度、小组任务质量完成度等方面对学生进行评价，更注重学生平时的学习态度和学习质量，更能调动学生平时学习的积极性。表1为四川长江职业学院职场英语过程考核评价的具体标准。

表1 四川长江职业学院职场英语过程考核评价标准

“期末评价”成绩所占比重为40%，主要分为笔试和口试两部分.笔试主要考察职场求职信写作，简历写作，英文信函写作，英文单证表格翻译等与职场英语相关的各个方面；口试主要考察求职面试、商务会议、商务对话等与职场英语相关的各个方面。“期末评价”可以科学、有效地评估学生学期学习情况，有利于教师、学生发现学习过程中存在的问题，改进教学方法，提升教学质量。

三、《职场英语》考核评价体系

本次《职场英语》课考核改革还引入了以教师、学生、行业共同参与的多元化考核评价体系。过去《职场英语》考核评价体系主要是以教师为主导，而本次改革特意将学生、行业人员引入。学生每月开展自评和互评，一方面是对职场英语自我学习情况做出客观评价，一方面是对小组成员的学习情况做出公正评价。学生参与到考核评价体系中可以弥补教师评价的不足，有利于强化学生在学习中的“主体意识”，激发他们的学习兴趣。而行业人员加入考核评价体系能够促进课堂教学与职场环境融合，将人才培养与职业标准和行业需求挂钩，提升学生在各类职场活动中的英语应用能力，培养学生综合运用英语知识、掌握职场英语专业技能、形成专业素养的能力。

四、结语

在新时代背景下，高职院校《职场英语》课考核方式改革应与时代发展紧密联系，更新教学观念，以行业需求为导向，提升学生职场英语应用能力。相信四川长江职业学院通过改革《职场英语》课传统考核方式，建立以“过程性评价”+“期末评价”的考核评价方式，以教师、学生、行业共同参与的多元化考核评价体系一定能够取得良好的效果。

注释：

①周东妮，黄从玲，苟小亮，王青宁.高职《酒店英语》课程考核模式改革与实践[J].杨凌职业技术学院学报，2018(6).