绘本让小学英语课堂绽放光彩

摘   要：英语在当代社会可以说是相当重要的，英语的应用在当今的生活中也是十分广泛的。因此，在小学阶段，英语的教学十分关键。英语教师在开展学科教学时，应该不断改进教学方式，提升教学效果，进而让英语课堂绽放光彩。小学生年龄偏小，注意力不容易集中，且对色彩丰富的绘本有着强烈的好奇心。因此。根据小学生这一心理特点，教师可以小学英语课堂中运用绘本资源进行教学。本文立足于小学英语课堂实践，以绘本资源在小学英语课堂的运用为切口，针对英语绘本的有效运用进行了初步探讨。

关键词： 绘本;小学英语; 课堂;运用

新课改要求小学英语教学应该以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，营造宽松和谐的课堂氛围，促使学生英语学习不断进步。近些年，绘本资源已经作为一种优质的课程资源被广泛运用到小学课堂教学中，并取得了较为显著的教学成果，因此，英语课堂也应该充分发挥绘本的价值，通过在课堂中引入绘本，促使英语教师教学不断符合新课改要求，增加学生学习英语的兴趣，以此构建更加高效的英语课堂。因此，英语教师应该在运用绘本资源的过程中，发现自身不足，以更加积极的态度探究如何在英语课堂中运用绘本资源。

一、绘本相关概念

（一）绘本的定义

绘本，顾名思义指的就是画出来的书。早期被称作为图画书，通俗的说法是指有图画、主题简单、情节内容简短的故事书。主要是针对幼儿、儿童所设定的出版品但也有供成人阅读的绘本。起源于西方，诞生于19世纪后期的欧美

（二）绘本的特点

一是符合学生认知，小学生由于生活经验欠缺，其兴趣、思维和情感还需要依靠感性经验和具体形象的事物的支持。绘本中的图片色彩鲜明，形象活泼生动，造型童真，完全符合小学生的认知，且对小学生来说具有强烈的视觉冲击力，很容易调动他们的兴趣。二是主题内涵深刻，绘本虽然直观形象，但是其并非只是一个孩子的工具，每一个绘本背后都有一个完整的主题，帮助学生在学生过程中树立正确的价值观、人生观、世界观;三是题材丰富多样，教师在英语课堂中需要利用各种英语课程资源来完成教学，合适的英语课程资源能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率。[3]枯燥的英语单词背诵和课文背诵常常会让学生失去学习英语的兴趣，反复的教材阅读也限制了小学英语教学内容的拓展，而绘本题材广泛，主题多样，呈现形式也多种多样，出现了有声绘本与flash绘本，如果运用到小学英语课堂，不仅节省教师经历，会为提高学生学习英语的兴趣。

（三）绘本资源在小学英语课堂应用优势

一是丰富小学英语课堂内容，目前市面上的英语绘本种类多样，如《大卫上学去》可以让学生了解如何用英语表达上下学，以及在校园中发生的事情。《生气汤》可以帮助学生用英语表达自身的情绪;《谁是你的朋友》《大猩猩》可以帮助学生学会用英语进行交际;《我爸爸》《我妈妈》等可以帮助学生用英语与父母沟通，因此，教师可以根据英语课程的需求，选取相关的绘本在小学英语课中加以运用。二是发挥学生主体作用，培养学生探究精神，新课程改要求发挥学生的主体性，让学生主动参与教学，而传统的英语课堂注重单词、课文的记诵，再加上一些英语教师一直将课堂主导权掌握在自己手中，学生不免失去了学习英语的兴趣，而绘本故事能激发学生主动探索的精神，在对故事的不断推断中，学生在无形之中就学会了如何相关的英语表达。

二、绘本资源在小学英语课堂应用现状与存在问题

（一）教学目标模糊不明确

英语绘本资源价值需要教师的挖掘，但是根据目前我国绘本资源在小学英语课堂应用现状，可以看出，教师对于绘本在小学英语课堂中的价值挖掘还不到位。主要原因就在于其教學目标模糊不明确。教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。[4]但是一些英语教师对于英语绘本运用于教学中的目标认识不清，在运用英语绘本一般采用直接讲授法，只是通过多媒体将课堂所需绘本图片播放出来，一边播放图片，叙述故事，等到故事播放完毕，教师也就将故事内容表达完毕，而是学生早已忘记了所学内容，只一心想着故事。教师对于课堂中英语绘本资源与英语课堂目标的连接点在哪里并不清楚，整堂课中，教材与绘本是分开的，脱离了真正的教学内容，难以满足英语课堂教学目标。

（二）教学方式单一

根据一些小学英语运用英语绘本进行课堂教学的实录显示，教师在英语课中教学方式十分单一，即教师教师导入——媒体展示绘本故事——复述总结绘本内容。这不仅不能发挥绘本资源在小学英语课堂中的运用，也浪费了绘本资源。此外，虽然英语教师利用多媒体播放绘本图片，打破了时间和空间的局限，但是由于教师在教学过程中过于重视多媒体，出现了滥用多媒体的现状，教师在一节课中忙着介绍绘本图片，学生上一个英语故事还未消化完，又出现了新的，学生没有时间记忆与思考，英语课堂缺乏系统性，教师的教学手段与教学目标本末倒置。

（三）绘本筛选不足

目前我国绘本运用在课堂中还处于起步阶段，教师缺乏对于绘本的价值判断，直接把从网上下载的英语绘本应用于小学英语课堂，并未对英语绘本的优劣进行比较和筛选，也没有根据所在班级的学生情况进行资源整合，以至于在课堂中出现了滥竽充数或者不符合小学生认知水平的劣质英语绘本，这不仅不利于教师的因材施教，也无法满足学生的学习要求，束缚了学生的发展。[5]每一节小学英语课堂都有教学目标和课程标准，因此，绘本必须能够对教学起到辅助作用，教师不能因为找不到合适的英语绘本，就随意选择，这样只会让教学效果大打折扣。

三、绘本资源在小学英语课堂应用策略

（一）制定多元化教学目标

在小学低年级，英语课堂的教学目标是为了增强学生对英语的感知能力，熟悉英语发音规则，增强学生对于英语的兴趣。教学方式主要是通过游戏活动或者歌唱等形式。小学低年级阶段正是幼儿语言学习能力的活跃期，有较强的语言接受能力，而英语绘本可以通过色彩鲜明的图片与趣味盎然的故事为为小学生创设趣味情境，激发他们对英语的乐趣。[6]在小学中年级阶段，英语课堂的教学目标是帮助学生养成良好英语阅读习惯。而英语绘本的核心是为了发展小学生的认知能力，培养其英语阅读兴趣，此阶段需要通过英语教师的引导，让小学生养成自主阅读英语绘本的习惯，增强学生英语阅读体验。在小学高年级阶段，小学英语教师应该不断提高英语教学的深度，培养学生良好的英语文化意识。因此，此时小学英语教师应该利用英语绘本创设情境，让学生在不同英语情境内运用所学英语知识进行语言表达，以此获得英语深层次体验。

（二）丰富绘本资源运用方法

小学英语绘本不但能够吸引小学生兴趣，在阅读英语绘本的过程中还能够掌握英语单词、短语、句子等，符合学生认知水平。所以小学英语教师应该丰富英语绘本资源的运用方法，增强学生对于英语阅读的感知力。主要可以采用以下三种教学方法：一是根据英语绘本创设情境，引导学生通过特定语境进行语言输出，例如，在小学一二年级时，教师可以创设“去超市买菜”的情境，让学生仔细观察，超市里有什么菜。二是教师还可以利用绘本资源拓展教材情节，丰富课堂教学内容，引导学生进一步探究教材中的基础英语知识;三是教师还可以根据英语绘本资源，设计丰富多彩的课堂活动，例如课堂表演等，充分发挥出英语绘本的教育价值。

（三）选择符合学生认知的绘本

想要提高小学生对于英语学习的兴趣，小学英语教师应该在实际教学过程中，按照学生所需以及学生认识水平，来寻找合适英语绘本。只有这样，教师才能将学生的注意力集中在课堂上，激发学生对于英语学习的兴趣，让学生从被动学习变为主动学习，因此，教师在选择绘本时，需要选一部既可以激发学生兴趣，还符合学生认知的英语绘本，这样，通过教师的引导，学生不但可以读懂内容，还可以加深记忆。[7]就算一些学生读不懂内容，教师在脑海中还可以想象故事的发展，之后，在教师讲解时，学生也可以根据自身对绘本的印象，对应上相关的英语单词，从而加深记忆。

四、结语

本文旨在研究绘本教学在小学英语课堂的运用，首先，本文阐述了绘本相关概念，一是界定绘本的定义，二是分析绘本的特點以及绘本资源在小学英语课堂应用优势。其次，本文分析了绘本资源在小学英语课堂应用现状与存在问题，一是教学目标模糊不明确，二是教学方式单一，三是绘本筛选不足;最后，本文分析了绘本资源在小学英语课堂应用策略，一是制定多元化教学目标，二是丰富绘本资源运用方法，三是选择适合学生的绘本。

参考文献：

[1]徐海云.英语绘本在小学英语教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018（10）：213.

[2]郑晓薇.浅析小学英语教学中绘本使用存在的问题及对策[J].校园英语，2018（36）：93.

[3]洪玲玲.浅谈小学英语教学中绘本的运用技巧[J].新课程（小学），2018（10）：183.

[4]阮丹. 绘本，让英语课堂更精彩———浅谈绘本在小学英语教学中的运用[J].新课程（上），2015（3）.

[5]卢薇.让绘本成为英语课堂的“浓墨重彩”———浅谈绘本在小学英语教学中的运用[J].中华少年，2015（28）.

作者简介：步亚慧（1979-11-）女，汉，籍贯：黑龙江最高学历：大学本科;目前职称：小教初级;研究方向：小学英语。