浅谈初中道德与法治课的情感教育

李进

摘   要：情感教育是现如今的一种教学手段之一，能够促进学生的全方面发展，初中道德与法治课把情感教育作为教学的切入点，把教学内容进行情感化处理，使其能否感受到道德与法治的魅力，从而提高学习热情。教师应运用理论到实践，并尊重个性帮助其树立信心，设置悬念以此来吸引求知欲等方法来激发学习兴趣，促使其全方面发展。

关键词：初中;道德与法治;情感教育

初中时期学生正是发展身心的关键时期，应重视其道德的培养，该阶段学生叛逆易冲动，容易被外界环境影响。情感教育是要求教师关注学生的情感与情绪变化，要在潜移默化的情况下影响学生的情感，并以此培养其社会情感，加强其对于情感的掌控。在初中道德与法治课程中，能够帮助学生形成健全的人格，树立正确的人生观与价值观，从而促进其全面发展。

一、激发兴趣，感受道德与法治

道德与法治课程是枯燥乏味的，对于初中生来说，内容抽象又难以理解。部分教师在授课过程中，只是教授概念性知识，并不会引导其深入认识与思考，这样会导致学生对这门学科无感，并丧失学习兴趣。教师应充分运用情感教育的教学方式，以此来激发其兴趣与学习热情[1]。初中生的情感丰富，教师应时刻关注学生，用心去感受，给予其关爱、关怀，多于其进行交流沟通，走进其内心，以此方式加强对于学生的了解，以便引导其情感输出，便于运用到教学当中，使其全身心进入到学习当中，以便获得更好的体验。同时也应掌握教学方向，引导其向主题靠拢，从而实现积极、有目的地教学。

二、理论与实践相辅相成

在初中课堂上，教学以书本式教学为主，因书本上的理论知识没有在生活中得到验证，致使其不能够得到应用。因此，在教学时应运用理论与实践相结合的教学方式，来加深其对于理论知识的记忆。又因授课地点具有局限性，学生无法身临其境，教师可运用多媒体教学工具，缩短课本与学生之间的距离。可运用多媒体观看生活中的案例，使其感同身受，从而联系生活，并加深知识印象[2]。

以七年级道德与法治下册第一单元第二课第一小节《男生女生》一课为例，教师通过情境导入的教学方法吸引学生注意，运用自主预习的教学方式，使其自主学习到男女生在青春期时，生理方面会存在差异，不必惊慌应平静欣然的接受，并了解熟悉自身优势，以便互相了解、互相帮助、互相学习并共同进步。通过这节课程能够帮助初中生了解自身身体状况，又能激发初中生学习兴趣，使其初步感受到道德与法治课程的魅力。教师在授课过程中，要适当引用生活，建立与初中生之间的联系，使其了解复杂的语言，能够帮助其体验综合学习，这一点对于教师的要求很高，教师应具备丰富的知识量，能够善于观察生活的能力，以此来影响学生的发展。

三、以身作则，正确引导学生

初中道德与法治教师应为学生树立榜样，使其能够更快的熟悉环境，并健康成长，使其认识到初中是学习生涯的重要转折点。学生在学习中犯错误，教师应及时指出要求其改正，让其明白只有努力完成作业，才是获得教师认可的唯一途径。

以七年级道德与法治上册第三单元第六课第一小节《师生交往》一课为例，教师运用讲授法、小组合作与多媒体教学法的教学方式来进行教学。使其在教学中了解教学相长是要老师与学生共同进步，老师的批评与表扬都是有理由的，要互相理解，创建平等是师生关系，形成亦师亦友的状态。老师是学生学习道路上的指路人，要想培养好学生，老师应严格要求自己，为其做好榜样，从而正确引导学生发展.

四、尊重个性，树立自信心

初中生的情感丰富，需要教师正确引导，然而道德与法治课程能够帮助其情感得到良好发展。在初中阶段的学生逐渐形成了独立思考与判断的能力，但也有些同学，想要凸显自己的个性，而养成不良习惯。教师在授课过程中不应只注重传授知识，也应帮助初中生树立正确的思想观念、人生观与价值观，从而促进其健康成长。也应尊重初中生个性，使其树立自信息，充分发挥自身长处，鼓励其超越自我[3]。自信对于初中生以后的发展有着很大影响，在授课时应培养其信心，从教学的方方面面中暗示学生，使其形成自信体系。可在课堂上适当组织才艺表演，以此来发现学生特长，每位同学的爱好不同，擅长的同样也不同，教师可根据学生兴趣爱好来进行表揚，使其充分发挥自己的爱好，使其在学习中树立自信。

五、悬念激发求知欲

学生对于道德与法治这门学科不够重视，在上课时无法集中注意，致使教师教学效率达不到教学目标。有一部分原因是教师的教学方式错误，单一的方式不能够激发其求知欲。因此，在教授道德与法治课程时，可适当设置悬念，以此来激发初中生的兴趣，活跃课堂气氛。以七年级道德与法治下册第四单元第九课第一小节《生活需要法律》一课为例，教师运用多媒体教材工具制作材料情景课件，使初中生领会法律与日常生活的关系，明确法治是社会文明进步的表现，以此来培养其崇尚法律、敬畏法律的情感。老师应以身作则，使其明白法律就在我们身边，了解法律产生的过程与本质，使其懂得法治是人们对生活方式，同时也是国家治理想象的重要标志。应正确引导学生树立正确的人生观与价值观，使其在学习的过程中，养成良好的道德素质，促进其身心全面发展。老师可通过学生自述展开教学，根据不同的故事、不同的情节，使其受到感染，从而感受到身边一切的情感，可通过这种轻松的方式完成教学目标，在加强沟通交流的同时，使其丰富情感体验。

六、结语

初中道德与法治结合情感教育、道德教育与法治教育于一身，其中看似没有关联，实则亲密无间。老师应树立以生为本的教学理念，充分发挥学生的个性，应与其沟通交流，从而构建良好的师生关系。教师应关注学生的一举一动，能够及时了解其心理状态，避免其走向误区，以便树立正确的价值观，从而促进其健康成长。

参考文献：

[1]刘悦.初中《道德与法治》教学中美育渗透研究[D].湖南师范大学，2018.

[2]孟庆楠.初中道德与法治校本课程开发研究[D].东北师范大学，2019.

[3]王霄.部编版初中《道德与法治》教材研究[D].上海师范大学，2019.