多元音乐文化视野下中职生音乐审美心理的培养

任石梅

摘   要：随着时代的发展，不同文化穿越国界，在网络和科技的支撑下相互影响、相互碰撞、相互作用，交流日益频发，而这种情况在音乐领域更为凸显。随着国家和社会的发展，文化的接纳能力增强，越来越多的不同音乐类型涌入，多种音乐类型交相辉映、相互作用形成了多元音乐文化。在多元音乐文化背景下如何取其精华去其糟粕，有效应对纷繁的音乐流入，给音乐教育带来了挑战。在中职学生音乐素养培养时应当对学生的音乐审美心理进行研究，培养中职生甄别音乐的能力，提高中职生的音乐素养，帮助学生形成良性的音乐审美心理，提升中职学校音乐教育的教学质量和效果。

关键词：多元音乐文化;中职生;音乐审美心理

审美心理（aesthetic psychology）是指人对客观对象的美的主观反映。18 世纪英国经验派美学开创从心理学角度研究审美现象的途径。包括人的审美感知、情感、想象、理解等。科技的发展带动了社会生活的进步，人们逐渐发现需要有科学的审美才能感知到对事物的正确的美的感受和理解。在文化多元化的时代背景下，越来越多的音乐形式涌入我国，形成了多元音乐文化。伴随着多元音乐文化的发展，如何提升学生的音乐审美能力，帮助学生形成正确的音乐鉴赏能力已经迫在眉睫。在中职学校，由于受客观条件影响，如教学材料、教学资源、教学内容的缺乏，很难使学生在音乐审美心理上得到快速发展和能力提升。因此，对如何提升中职生音乐审美心理能力的培养途径的探寻具有重要意义[1]。

一、中职生审美心理现状及其培养意义

科学技术的发展给人们生活带来了天翻地覆的变化，互联网技术的发展让网络成功打开了人们的眼界，见到了更多的世界。受中职生的身心发展特点影响，在此阶段学生正处于一个对新鲜事物充满好奇但还难以正确辨别良莠的阶段。这一时期的学生自我意识崛起，敏感自尊心强，需要被外界认同又追求自身独特性。多元音乐很容易吸引他们的注意力，在被新鲜的音乐文化吸引时就产生了强烈的审美需要，此时学生容易受到流行音乐的影响，如在各种App平台上，当下流行或者重复率高的音乐很容易受到学生的追捧，由于自身的审美心理并不完善，往往学生就会被这种所谓的大众流行带偏审美，由于接触渠道的简单，流行音乐学生很容易就接收到了，但如古典音乐、民族音乐等音乐类型，从接触方式和心理共鸣等方面学生很难感知到这类音乐的美妙之处，这类音乐欣赏需要一些基础的音乐知识和审美能力，因此学生在音乐教学中往往会被这些限制条件所隔绝，所以加强中职学生审美心理的培养是一项重要工作。

对中职生的音乐审美心理培养在一方面可以增强学生的音乐感知能力，音乐的感知能力需要后天培养，而音乐审美心理是形成良好感知能力的第一步。音乐对人的主要影响有两点，即人对音乐的感知和运用能力。运用的前提是对音乐的正确感知，这考验的就是人们对音乐的审美能力。良好的审美能力可以提升学生对音乐的感知。在学习的过程中，学生可以感受音乐的韵律和情感，只有具有一定的审美心理才能切实感受到音乐的内在魅力。在多元音乐文化的影响下不同地域、不同民族、不同情感意义的音乐相互融合可以很好的锻炼学生的音乐审美能力，增强审美体验，有利于培养学生的音乐欣赏能力。在综合素养方面，音乐素养的提升也提高了中职生的综合素质。良好的音乐审美心理可以帮助学生形成音乐想象力，这在培养学生情感、思维能力方面都起到积极作用，务必高度重视，加大培养力度。在音乐教学中学生可以更好的体会音乐情感，发展学生的想象力和创造力[2]。

二、多元音乐背景下中职生音乐审美心理培养方式

（一）拓宽音乐教学内容范围

在多元音乐文化背景下，各种各样的音乐文化和音乐体系花样繁多。其中现代音乐、古典音乐内容复杂，而受音乐教学时间的限制，很难让学生了解和感受所有的音乐类型，因此在教学内容和范围的选取上就要格外注意。第一要考虑音乐的审美意义，审美价值高的音乐对培养学生音乐审美将起到重要作用。不同音乐本身各具特色，在多元音乐文化的背景下，音乐教育在教学内容的选择上更要注意所选音乐的特性和表达的情感，应尽量选择内容丰富、蕴含情感的音乐内容，不同文化背景音乐的风格和具有的审美价值不同，选择丰富内涵的音乐更有助于帮助学生培养审美心理和提升音乐鉴赏能力。

（二）灵活运用多种教学方法

在音乐教学过程中，灵活运用教学方法，不拘泥于传统教学方式，也对培养中职生音乐审美心理起到促进作用。只有适用于学生的教学方法才能提高音乐教学的效果，激发中职生对音乐学习的兴趣，提升学生对音乐的感受和理解能力。首先教师教学过程中可以采用多材料导入的方式，如在学习古代歌曲《木兰辞》时教师可以结合与之相关的文学作品一起教学，加深学生的情感体验。其次也可以采用聆听不同作品的方式感受相同体系中的不同作品的魅力，如在学习民间传统音乐时，可以通过向学生展示不同的民间作品的方式帮助学生加深对民间音乐的理解，如可以展示唢呐名曲《百鸟朝凤》、琵琶独奏《十面埋伏》等。再次可以采用对比探究的方式理解不同文化背景下音乐所带来的不同特色。

（三）教学过程中逐步改进

中职生音乐教学中教师应当注重教学过程的改进，遵从中职生心理发展特点，在教学过程中及时发现问题和优化教学过程，制定适合学生发展的教學内容和教学方法。教学过程中教师要明确学生才是课堂教学的主体，教学的首要任务是要激发学生对音乐的兴趣和学习欲望。

对于在教学过程中出现的不足之处进行改进，形成科学的、可行的、有效的教学机制。培养学生审美心理的形成，促进学生的想象力和创造力的发展。提升学生的综合能力[3]。

在多元音乐文化的背景下，对中职生音乐审美心理的培养可以帮助学生提升音乐鉴赏能力，激发学生的学习热情和创造能力。教师在教学内容、教学手段、教学过程上改进创新，帮助学生形成良好的音乐素养，对学生未来发展将起到长远作用。同时，在教学过程中面对出现的诸多问题，更应迎难而上，积极钻研探索，完善音乐教育，帮助学生成为更加优秀的人。

参考文献：

[1]周华.多元音乐文化视野下中职生音乐审美心理的培养[J].现代职业教育，2018，（9）：122.

[2]徐洪丽.多元音乐文化下中职生音乐审美心理的培养策略[J].宿州教育学院学报，2020，23（04）：93-96.

[3]黄重宁.探索多元音乐文化视野下中职生音乐审美心理的培养[J].艺术品鉴，2017（10）：259.