新课标下初中物理习题课的有效教学策略研究

陈艳平

摘   要：在新课程逐渐推进落实的过程中，要求学校的教师改变传统不利于学生学习的教学方式，教师要根据时代的发展来促使学生也能够进步，教师在教学的过程中，要发展学生的思维能力，培养学生的创新意识等。初中的物理，是一门具有很强的实践意义的学科，很多初中学生不能很好的学习物理知识，那么在进行物理习题学习的时候，不能很好的解决问题。因此物理教师就需要采取科学的方式来提高初中物理习题课的教学效率，帮助学生能够更好的理解这部分的知识内容，能够运用所学习的知识来解决自己所遇到的问题，这样才能提高学生的物理素养。

关键词：新课标;初中物理;物理习题

自二十一世纪以来，市场竞争的主体已经发生变化，在当前让企业最具竞争力的便是人才，在物理知识中，包含了非常多的知识，有力学、光学、量子力学等，这些都是和人们的生活息息相关的，同时也是让企业的核心竞争力。在初中的物理教学中，是属于最基础的物理知识，对于科技的发展来说是具有重要的作用，并且物理学科对于学生而言，也是学习生涯中很重要的一门学科，教师想要让学生掌握好相关的学习内容，那么就需要采取有效的教学策略来教学初中物理习题课，这样才能实现教学的目标。

一、初中物理习题课教学现状

1.初中物理习题教学

物理教师在进行习题课教学的时候，就需要引导学生根据自己已经学习过的知识来解决教师设计的问题或者是课后的问题，这样能够强化学生的理解能力，并且加深学生对知识的记忆，从而能够巩固学生的知识。

2.初中物理习题教学中的问题

（1）主要是教师教学为主要的方法。在初中物理教师教学之后，他们会给学生布置一些相关的练习题，学生先根据自己的理解来解答问题，之后在上课的时候由教师统一进行讲解，教师还是沿用传统的教学方式，在课堂上占據主体地位，学生被动的接受教师教学的内容，学生可能听得懂部分的知识，但是在听完之后，却还是不理解所学习的知识，这种方式是比较单一的，忽视了学生的主体地位和学生的感受，这样不能有效的激发学生的积极性，导致教师的教学质量和效果不高。

（2）试题选择缺乏针对性

我国目前仍然是以应试教育为主，学生通过高考进入自己理想的大学，成为自己想要成为的人。学校的教师教学的内容都是学生在考试时所涉及的内容，教师为了提高学生的物理成绩，在课堂上都是希望将所有的知识传授给学生，在课外学生还会去进行补习，学生开始进行大量的习题练习，但是这些物理习题并不是教师针对学生的实际情况来进行设计的，而是经过大批量的印刷而成的试题，并没有针对性和指向性，只会让学生感觉到很枯燥乏味，很难达到教学的目标，学生也不能完成学习的目的。

（3）重视结果忽视过程

教师在给学生讲解相关试题的时候，只是为了追求有一个正确的结果，让学生将试题的步骤抄写在笔记本上，或者是直接选出答案，教师忽视了对过程的讲解方式，有时候学生虽然了解结果，但是对算法步骤却不是很清楚，不了解。这样的教学方式也只是针对解决某一道物理题，学生并不能解决相关联性的物理题，教师只是让学生掌握解决特定题目的方式，并没有教给学生自己解决问题的能力和学习的方法。

二、新课标下初中物理习题课的有效教学策略研究

1.运用变式教学，拓展物理解题思路

教师想要提高自己物理习题课教学的有效性，可以在课堂教学有限的时间内通过习题教学来拓宽学生解题的思维能力，加深学生对物理知识的掌握，就需要拓宽学生的解题思路。但是在当前，面对很多的物理问题，想要扩宽学生的思路，实现高效的学习目的，教师就需要在实际教学的过程中，运用变式教学的方法策略，这种方法主要包含了一题多解、一题多变、多题归一。通过这些方法的运用能够有效地提高学生物理解题的能力，从而实现有效教学。

比如：根据所给的器材来测量未知电阻Rx的阻值。（1）所给出的器材有：电压未知的电源、电压表、电流表、开关2 个、三只电阻（滑动变阻器 R、已知电阻 R0、待测电阻 Rx）、导线几根。 请设计测量的电路图并将实物用线相连。（2）给出一个电源线（电压不变）、电流表、已知的定值电阻、两个开关、一些导线。 如何测量未知电阻的阻值 Rx？ 要求说出原理，画出电路图，写出实验步骤和 Rx 的表达式。（3）给出一组电源、已知的定值电阻 R0、一个开关、一些导线、一只电压表。 如何测量未知电阻的阻值 Rx？ 要求说出原理，画出电路图，写出实验步骤和 Rx 的表达式。分析：本道题是可以使用一题多变的方式来进行解决，需要测量未知的电阻的阻值，一般常常使用的方法就是：伏安法、安阻法等，在本题中，可以通过不断变化的条件，让学生运用多种方法来进行解题，使学生能够多个方面来掌握好测量未知电阻的方法，从而能够提高学生学习的有效性。

2.借助媒体教学，提高习题教学效率

当教师教学习题课的时候，其实可以和新授课内容一样都需要使用多种方法来进行教学的，教师教学不仅是可以使用传统的粉笔和黑板结合的方式进行讲解，还可以充分的运用多媒体来进行教学，这样就能够有效的提高习题课的教学效率。物理主要也是实验学科，实验能够帮助学生更好的探究物理知识，教师能够运用多媒体教学设备来对物理实验进行演示，这样能够提高学生的兴趣，还能突破习题教学的难点，促使学生能够掌握好解决物理问题的方法。在教学物理时，教师不可能将每一个需要实验的理论都进行相关的实验，这样不仅耗费时间，有的学校还不能达到这样的条件，并且实验也是有一定危险性的，使用多媒体可以很好的解决这些问题。

比如，在研究关于凸透镜成像规律的时候，可以将凸透镜看作是人的眼睛，将光屏看作是视网膜，将烛焰看作是眼睛所能观看到的物体，拿一副近视镜放在凸透镜前，光屏上能成清晰的图像，移开近视镜后图像变模糊。如果要在拿走眼镜后，在光屏上能得到清晰图像，下面的操作方法可行的是（）。有四个选项：A.将光屏靠近凸透镜 B.将光屏远离凸透镜 C.将蜡烛远离凸透镜 D.将蜡烛和光屏同时远离凸透镜。对此题进行分析：需要先知道近视镜是凹透镜，对光线是具有发散的作用，给给凸透镜戴上近视镜后光屏有清晰图像，而拿走近视镜后图像模糊，说明烛焰的像实际在光屏前面，可用缩小像距或改变物距的方法使光屏成清晰图像。通过多媒体演示或实验操作学生就能掌握运用推理和实验两种方法解决问题的途径，以此提高教学有效性。

参考文献：

[1]周情.初中物理习题课有效教学的研究[D].华中师范大学，2012（10）.

[2]雷欢.新课标下初中物理习题课的有效教学策略研究[D].延边大学，2015.