浅谈幼儿园教师教学语言运用策略

周敏

摘   要：学生语言发展会受到老师的影响，幼儿园更是如此，因为幼儿进入的第一个学校就是幼儿园，接触的第一个 老师还是幼儿园的教师，所以，幼儿教师的语言对幼儿发展 有很大的关系。幼儿教师的语言值得重视，不能平常，更不能平淡，要让教师的语言带动幼儿的进步。

关键词：幼儿园教师;教学语言;运用策略引言

幼儿语言的发展与家长和教师有着密不可分的关系，幼儿最先接触的人是家长，在进入幼儿园之前，一天与他生活的人还是家长，进入幼儿园之后，接触最多的人应该算是幼儿教师。由于幼儿的模仿能力比较强，老师在说话的时候， 孩子有意无意在学习、在模仿。为了提高幼儿的说话能力， 老师就应该口齿清晰、鲜明、准确，幼儿教师的语言要抑扬顿挫，更需要亲和力，幼儿教师还要善于创造条件让幼儿学习、模仿，发展幼儿的说话能力和思维能力。

一、幼儿教师的语言要口次清楚、鲜明、准确。

只要善于观察与总结的人都知道幼儿的特点就是善于 模仿，在家里模仿家长的言行举止，在学校就模仿老师的一言一行、一举一动。既然幼儿喜欢模仿，老师就要抓住这一特征，让幼儿模仿正确语言，发音要准确，吐字要清晰，语言要规范。不能让幼儿从小就学到一些错误的词语和句子， 老师还要抓住幼儿学习速度比较慢的这一特点，在说话的时候速度必须慢，让幼儿听得清楚，还要做到抑扬顿挫、字正腔圆，边音和鼻音要准确，前鼻韵和后鼻韵要区分，让幼儿的语言从小就得到正确的训练，语言能力得到更好的提高。

二、创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是来自学习活动本身的内在动机，而不是外界附加给孩子的任务，只有培养学生学习的兴趣，老师在开展教学活动时才会得心应手，教学也才会收到事半功倍的效果。幼儿教师在语言教学中要运用情境教学法，让幼儿结合具体情境进行学习，这样能避免乏味的概念教学，能让概念形象化，让教学方法趣味化，让抽象理解为形象记忆，让死记硬背为感悟学习，让被动接受为体验学习。例如：在教学让幼儿认识水果——苹果这个环节中， 老师先准备几个苹果，让学生看到实实在在的物体，让学生说这个物体的颜色、形状、味道，再才提问这是什么，让空洞乏味的教学变成主动参与，让学生看得见摸得着，然后再把这个苹果作为奖品，读得好就能得到奖品，这时候大家专心致志，认真的模样体现得淋漓尽致，幼儿主动参与，自主探索语言知识的兴趣得以激发。

三、善于抓住幼儿活动来启发、引导、促进幼儿对语言 的学习。

幼儿的天性好动，老师要抓住幼儿的这一特点，让幼儿在活动中获取知识，活动不仅能增强幼儿体质，还能团结幼儿的凝聚力，更能让幼儿进行语言学习。例如：老师在布置教室的时候，就要合理利用资源，让孩子帮助老师做力所能及的事情，既培养了孩子勤劳的良好习惯，又让孩子进行了语言知识学习。让孩子帮助拿浆糊、拿纸条、贴星星等活动， 无一不是在提高孩子的语言能力，老师在说，他们在听，老师在做，他们在看，老师在布置，他们在交流。交流能促使孩子语言的进步，能促使孩子拥有字汇量，能促使孩子善于观察与总结。

四、利用游戏丰富幼儿词汇。

游戏是学生最喜欢的教学活动之一，游戏有动作、有语言，教师都知道，学生掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩。 在幼儿园，游戏能帮助幼儿获取更多的词汇，还能让幼儿学到更多的知识，掌握更多的道理。在做游戏的过程中，既要让学生动起来，还要让学生说出来，学生的说就是一种交流。 游戏中的词语比较丰富，有名词、动词、形容词、量词等， 游戏的开展，学生在有意与无意间就掌握了很多词语，丰富了词汇量。

五、创设语言表达情景。

情境教学是学生最喜欢的教学方式之一，因为情境直  观、形象、生动，有语言交流，有动作参与，还有思想渗透。 能培养孩子们的观察能力、思考能力、说话能力，孩子们在说话时，老师要求孩子们把话说完整，把事情叙述清楚。幼儿在表达时，老师可以适当进行提示，培养幼儿把事情叙述完整的好习惯。创设情境还能激发学生的表达欲望和求知欲望，触境生情就体现在这里，孩子受到环境的影响，在不同的环境里就有不同的想法和看法，有想法和看法就有很多话语想表达，这时候，只要老师进行提示和鼓励，就一定能说出自己的内心世界和真实想法。

六、教师示范是幼儿语言的榜样。

教师的示范包括语言的示范和动作的示范，由于幼儿的向师性和可塑性比较强，老师的示范一定要标准，能起到榜样带头作用。老师在示范的过程中，语言要符合幼儿的认知特點、认知规律，教师说话要慢，语气要亲和，还要带有慈性和童音，也就是要接近儿童说话的语气和口吻。老师说话不能太生硬，更不能太语文化，要接近儿童生活、贴近幼儿经历。要让肢体动作与语言结合起来，例如：在让幼儿观看电视《丑小鸭》时，老师一边说一边打开电视机一边进行操作，让幼儿受到潜移默化的影响，从模仿到能流利地表达， 需要老师循循善诱的教导，更离不开身教重于言教的影响。

七、要重视语言教学中的评价作用。

评价能促进一个人的成长，也能影响一个人的成功。在 幼儿教学阶段，老师的评价要具有真实性，只有实事求是地对幼儿的一言一行进行真实的评价，甚至要做到启发性的评价，才能促进幼儿的健康发展。在评价中还要善于抓住幼儿 的闪光点，让幼儿找到自己的优点和长处，增强他们的自信心。当然，幼儿的不足之处也要指出来，但是要巧妙地说出 来，让幼儿能够接受、乐于接受、易于改正。评价不能伤害幼儿的自尊心，也不能伤害幼儿的自信心，要让幼儿能够在老师的评价下健康发展，长足进步。

总之，在幼儿园的教育教学中，教师的教学语言是一门学问，需要老师在教育教学工作中不断总结经验，扬长避短， 把优点发扬光大，使语言运用策略得到推广和运用，让自己的业务水平得到提高，让幼儿得到不同的进步，为幼儿的终身发展奠定坚实基础。

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