浅析幼儿园阅读区的建设和实践策略

闫语 杨琼

摘   要：陶行知作为中国现代史上知名的人民教育家，在文化教育方面有着卓越的成就。著名学者郭沫若给予了陶行知相当高的评价：“两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。”陶行知老先生的教育思想经过多年的历史打磨，其教育价值并没有受损。现在的幼儿教育思想依然采用了陶行知老先生的教育观点，在其教育思想的指引下组织幼儿园的区域游戏。同时，幼儿教育者也把陶行知教育思想落实到实处，注重因材施教、全面发展。

关键词：陶行知;区域活动;阅读区;创设

区域活动是幼儿一天生活中的主要组成部分。幼儿通过区域活动中的材料、环境、以及幼儿之间的互动，能够使各方面能力得到提升。幼儿进行区域活动的时候，要求幼儿教育者做到细心观察，在必要的时候进行指引，同时在活动中做到因材施教，促进幼儿全面发展。其中阅读区是在幼儿区域活动中设置的专供幼儿阅读的区域，里面投放与阅读相关的各种材料，幼儿可以在活动区里通过投放的材料进行活动，自主选择、自主尝试。

一、幼儿园阅读区存在的问题

1.幼儿缺少情境表达自我

传统的阅读区把幼儿限定在一定的时间与空间，让幼儿没有机会表达自己的想法，从而打击了幼儿的积极性。另外，还有一部分幼儿因为内向、孤僻、内心的胆怯导致没有勇气和大家一起互动，这样也忽略了对幼儿语言能力的培养，疏忽了幼儿社会性交往的开展，因此对阅读区的创设还需加以完善。

如：幼儿阅读区创设的环境是否结合班级的现有情况进行调整，在现有情况上活动区是否安静且采光良好、是否有清晰的界分、活动空间大小是否可以满足5-6位幼儿同时活动、是否提供了毛绒玩具和手偶等材料、是否提供了桌椅供幼儿坐下来阅读或操作、是否有好书推荐内容、是否有进区规则等等。让幼儿有丰富的阅读情境、环境、材料、氛围等让幼儿去表达自我。

2.幼儿缺少创造性的培养

陶行知的生活教育论包括：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个方面。但是在现阶段的幼儿教育方面还有很多园所停留在一概而论的相同的教育方式，忽视了每个幼儿的接受能力、性格特点、兴趣爱好等各个方面存在的差异，疏忽了对幼儿创造性的培养，限制了幼儿综合素养的提升。

如：关于活动区的创设是否遵循了幼儿自己的想法，包括好书推荐的书架高低程度、修补材料的远近情况、阅读区氛围是否浓厚、进区规则摆放位置是否明显、图书种类是否齐备等等。教师是否与幼儿交流过班级阅读区还可以怎样打造，又如何更好的创设适宜幼儿阅读的环境？

二、如何解决幼儿园阅读区的问题

1.为幼儿创造环境表达自己

一部分幼儿由于內向的因素，作为幼儿教育者，在这种情况下，不能急于求成的要求他们像其他的小朋友一样能够侃侃而谈的表达自己，可以通过逐步的引导来启蒙他们，让他们能在区域活动中与其他小朋友谈笑风生，能够大方的与人交流。另外一部分幼儿是有点胆怯而不敢说，作为老师，需要去鼓励他们、为他们加油，帮助他们克服胆怯心理，激发其愿意表达自我的欲望。

如：关于环境的创设与改造，可以让更多的幼儿加入其中，在空间设置上、物品摆放上、材料提供上、位置调整上、分类设置上多采用幼儿的建议，鼓励且支持幼儿的大胆发表自己的想法。且陶行知教育观点告诉我们：生活即教育，幼儿的一天时光基本是在园中度过的，故而，幼儿教育者需要细心留意每一位幼儿的特点，做到量体裁衣，营造出一种无拘无束的环境，让每一位幼儿在游戏的过程中提高认知能力，让其更自由自主自信的参与到活动区的游戏与交往中。

2.培养幼儿的创造性，引发幼儿深入学习

在环境创设上，给予幼儿充分的支持与肯定，在进行阅读活动中，给予耐心细致的观察，观察幼儿是否感兴趣，在活动过程中会不会出现一个新的情节、新的活动变化，再或者是在活动过程中会不会有一些合作的产生，这就是一个活动的深入的学习，再有是否体现出幼儿的阅读的一些品质等等。在观察幼儿的基础上，首先应该进行有效的观察，才能够去支持或者是适时的指导，去引发走向深入，要带着观察的目的去观察，去了解幼儿的兴趣和需要，教师要明确自己的角色意识，从而培养幼儿的创造性，引发幼儿深入学习。

3.因材施教，注重全面发展

新时代的幼儿教育纲要提出：尊重每位幼儿的学习方式、能力等方面的个体差异，因材施教，确保每一位幼儿都能够全面发展。每一位幼儿都有不同的个性，教师在幼儿的游戏过程中，在掌握好分寸的前提下，不干扰游戏的正常进行，根据不同的状况做出不同的指引，让每一位幼儿在游戏中都能够发现自己的优缺点。

三、结语

总之，要根据每个幼儿的不同现状来培养幼儿的表达能力、学习能力、沟通能力，让他们尽可能多的听、说、练，为他们之后的学习创建一个良好的基础，培养创新能力。通过阅读区的活动，通过幼儿一起参与阅读区的创设中，让幼儿的阅读兴趣也可以得到提升，让其越来越喜欢在活动区进行阅读，让幼儿感受到阅读的乐趣所在，可以让幼儿更好的与环境、材料等互动，也让幼儿在玩中取得进步，陶行知的教育观点侧重于创新教育，这种从生活体验中总结出来的教育观念，主要理论涵盖了“六大解放”：解放孩子的双眼、解放孩子的双手、解放孩子的大脑、解放孩子的嘴、解放孩子的空间、解放孩子的时间。陶行知所倡导的这些卓绝的教育观点是现代幼儿教育的强大理论依据，践行到目前的幼儿园中需要给孩子创造一个无拘无束的环境，尽情的释放自我，培养孩子的综合能力。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要.江苏教育出版社，2002.

[2]秦元东.生态式幼儿园区域活动的基本定位及其超越性[J].幼儿教育·教育科学，2007.（10）：7-10.36.

[3]顾伟.陶行知教育思想研究.中国矿业大学出版社，2011-09.

[4]王斌华.校本课程论[M].上海教育出版社，2011.

[5]杨晶羽.中班阅读区域环境创设[J].文化创新比较研究，2019，3（15）：105-106.

[6]于兴荣. 幼儿园班级阅读区创设现状与策略的研究[D].华中师范大学，2018.

[7]张莹温馨. 幼儿园大班早期阅读活动现状研究[D].云南师范大学，2018.

[8]陆璐. 阅读区中3-6岁幼儿阅读材料选择和使用的现状研究[D].沈阳师范大学，2017.

[9]许凤荣. 幼儿园大班阅读区创设现状研究[D].南京师范大学，2016.