情感教育在高中美术课堂教学中的作用

马俊

摘  要：情感教育是新课程下核心素养培养理念下情感态度教学维度的目标之一，旨在以高中生身心协同发展为基础，引导学生在求知的同时，形成良好的学科品质。本文以高中美术教学为例，重点对情感教育的应用作用进行了深入论述。

关键词：高中美术;情感教育;应用作用

在新一轮课程改革形势下，美术学科在课程教学中的地位不断上升，传统以知识灌输与讲解为主的教学手段无法满足高中生美术核心素养培养要求，创新运用情感教育、信息化教育等新型教学理念，推进学生美术素养和美术技能发展显得尤为重要。其中情感教育是一种立足于情感引导的教育模式，非常契合核心素养培养下学科教学需求，尤其是有利于促进学生自主学习能力发展。

一、巧用情感教育，激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，是他们学习积极性与热情得以有效调动的催化剂，也是有效美术课堂构建中的根本立足点。离开了兴趣，无论美术课堂教学中采用了何种教学理念、模式与方法，都无法保证课堂教学的质量与效率。或者说，在开展美术教学之前，需要时时刻刻注意立足于激发学生的自主学习兴趣，这是决定后续美术课堂教学成败的基础与前提。而情感教育实际上就是一种利用情感渗透的方式，从紧密结合学生的兴趣点和个人喜好出发，灵活地运用多样化的教学手段来激发他们的求知欲，使他们可以对所学习的美术知识提前产生强烈的兴趣，这样更有利于构建高效美术课堂。

例如，在指导学生学习人物类的美术创作知识期间，可以在课下提前为他们搜集一些关于人物类的美术作品图片或实物，以多媒体课件的形式或者实物演示的方式呈现给学生，使他们可以直观地对这些人物类的美术作品创作思路、形式与特征等进行观察和学习，借助这种教学与指导方式可以帮助全体高中生学习与积累丰富的绘画技巧与方法等知识，同时也非常便于激发他们的求知兴趣，使他们和美术创作品之间形成情感共鸣。又如，在空闲时间，可以带领全体高中生到户外直接开展写生实践活動，使他们亲自体会与感受社会与大自然的魅力，这也是非常重要的一种情感教育方式方法，如可以带领学生到学校附近的一些公园去开展写生活动，使他们在对花草树木的特征与基本形态等进行仔细地观察后完成风景类美术作品的实践创作活动，这种情感教育方式更有利于促使学生在美术创作过程中融入自己的一些思想情感。

二、巧用情感教育，营造良好学习氛围

在开展高中美术教学环节当中，为了提高学生学习课程教学知识的效果，为他们创设一个适宜的课堂教学氛围也是非常关键的，这是美术教师与学生之间形成和谐、稳固关系与友谊的重要保障。而通过开展情感教育，首先需要做的就是使教师放下自己作为教师的“架子”，本着同学生交朋友的心态去接触和教育他们，为他们参与美术知识学习创设一个轻松、愉悦、公平、民主的美术课堂氛围，这样更有利于调动他们学习美术知识的积极性，深化他们对所学美术知识的理解。

例如，在指导高中生学习“中国绘画欣赏”这部分美术知识期间，教师可以转变自己的课堂授课理念，不再“独占”课堂时间，并尽可能地将课堂中美术知识学习的主动权交给学生，让他们有自由发挥自己想象力、创造力的机会与空间，这是情感教育的一个重要前提条件。比如，可以针对某一话题让学生进行自由发言或创作，期间如果在对自己所观察事物进行表达中出现了错误，那么教师也要注意尊重他们，并采取委婉的手段辅助他们纠正自己的错误之处，切不可直接否定学生，更不可对他们进行批评指责，这不符合情感教育的内容。此外，在平时美术课堂授课中，教师也要注意全程面带微笑，以亲切、友善的态度去教导和点拨学生，配合良好美术课堂教学情境的创设，这样更有利于提升美术课堂教学效果。

三、 巧用情感教育，提升学生审美能力

审美能力是新课程下高中美术关键能力培养的题中之义，是学生艺术鉴赏力、创造力与自主学习能力等发展的基石。离开了审美能力，高中生的美术综合素养势必无法实现有序提升的目标。但是如果直接引导高中生采取机械化背诵的方式记忆所学的美术理论知识，缺乏情感教育理念的融入，那么不利于他们审美能力的发展以及价值观的形成。基此，在新课程下的高中美术教学中，教师需要注意立足于学生审美能力培养视角，深入挖掘生活化素材、信息化素材等美术教学素材，创新融入情感教育理念。

例如，在学习“中国建筑艺术”部分美术知识期间，可以从贴近高中生的生活实际出发，引导他们思考“在日常生活中你们碰到或观看过那些具有特色的建筑？为什么你会觉得这些建筑比较有特色？”这一生活化问题，以此来启发学生的思维，促使他们积极回忆自己的生活过往，这时候他们会得出各种各样不同的答案。比如，有的学生会说故宫比较特殊，因为它具有悠久的历史，并且在中国发展史上占有重要的地位，且属于古代建筑类型;有的学生会说北京的“CCTV大厦”等现代化高楼都别具特色，它们高度大、造型别致，令人眼前一亮。通过这些互动沟通式情感教学模式的应用，可以在他们相互鉴赏美术作品和讨论的过程中形成良好的审美意识。

总之，情感教育符合新课程下高中美术课堂教学的新要求，具体体现在有助于激发学生学习兴趣，营造良好学习氛围和培养学生审美能力几个方面。但是在实际的情感教育中，要立足于高中生美术核心素养培养视角，精选美术教材内容，科学制定情感教育方案。