探索性学习与建模在高中生物教学中的实践分析

黄聪莹

摘  要：新课程改革在教育中的应用，将最初侧重于知识学习的传统教学模式转变为探索性学习模式。在中学生物学教学中引入探索性学习模式对培养中学生的创新能力和实践能力具有重要意义。研究是学习生物学教学活动必不可少的方法。本文分析了探索性学习在高中生物学教学中的应用现状，提出了适当的优化策略，为我国探索性学习在生物教学中的应用提供了指导。

关键词：探索性学习;建模;高中生物学现状;优化策略

在高中生物学教学中探索性学习的使用意味着学生通过提问，发现，研究和分析，研究与讨论，探索学习活动，选择特定的生物学或现实问题作为学习生物学的突破点。探索性学习是新课程改革后学生更喜欢的一种教学方式。这种制度的目的是发展学生的创新能力并提高他们的实践技能。在高中生物学教学中运用研究成果可以激发学生对生物学的兴趣，并提高他们的生物学素养。

一、探索性教学模式的内涵和意义分析

基于探索的教学方法是指启发和指导的思想，强调学生自我导向学习和创新意识的发展，并培养学生对学习的兴趣并培养良好的学习习惯和创新的，有问题的导向的思维。 -深入探索和互动讨论。创建并了解科学教育的目的。一方面，在新的中学生物学课程中引入了基于研究的教学模式，从而取代了传统的教学理念和方法，有助于以更创新的方式调动学生的学

二、中学生物学新课程实施现状分析

目前，在教授新的中学生物学课程时，教师通常习惯于按照常规的教学方法进行教学，并根据课程要求传授知识。学生的自主学习空间较小，自我反省很少。此外，与其他学科语言课程相比，传统认知在生物学课程本身中的重要性并未得到理解，并且老师的授课方式相当保守。生物教室没有反映出兴趣和亮度，因此不会减少对学习的投入，对应用的理解不足，也无助于提高学生对生物知识的掌握和应用水平。

三、高中生物学研究教室的模型构建

（一）物理模型构建训练对培养学生的空间认知能力很有帮助

案例研究：真核细胞三维结构模型的构建（以动物细胞为例）

学习目标：尝试创建一个真核细胞结构的三维模型，并体验模型构建的过程。

培训设备：各种颜色的塑料和纸板，大头针。

教学过程：（1）教师在课堂上讲授模型的概念，类型和原理（科学，准确性，美学）。 （2）组织学生小组活动，确定使用的材料和器皿，讨论器官合并，并指出每个细胞器的颜色，并突出每个细胞器的结构特性，使其更易于观察。 （3）分工产生每个细胞器;将器官结合在一起，以提供一个完整的真核细胞结构模型。 （4）团队成员检查差距和填补空缺，完成后共同演示该模型，在小组中进行自我评估，对小组进行同行评审，并对教师进行评估，并提出改进建议。

在这堂课中，老师介绍了模型的概念和建模方法，以便学生提前了解模型的构造。教师将学生分成几组进行合作学习，然后学生充分发挥自己的想象力。物理模型。建模培训基于所有学生的积极参与，并鼓励所有学生参与模型构建，测试和应用的过程。通过讲授模型来发展学生的思维能力，协作学习和研究能力。

（二）概念模型建构训练有助于发展学生的系统思维和逻辑思维能力

案例：将“摘要类”放入“框”。在课堂上，老师首先指出生命结构和功能的主要要素是细胞，然后将其视为概念图的中心，然后指导学生记住细胞类型中的知识，作为生命结构基础和结构水平的原因系统，将其放在笔记本中。 “稳定性和环境”第1章“进入单元格”概念图由于概念图直观而简洁，它是学生有意义学习的重要工具，因此可用于检查复习中的缺失。巩固知识。一般而言，学生发现和构建自己的知识要比学生灌输的知识和获得的记忆力要强。在这堂课上，学生只记得知识，概念图的创建基本上由老师完成。学生没有手工绘制概念图。可以看出，教师对建模学生的教育意识不强。建模应以学生为中心，鼓励学生独立收集相关信息，并创建知识概念图，以便学生可以整体了解知识系统，更好地理解和记忆知识。学生的独立和笼统的想法对塑造科学思维很有帮助，而学生自行绘制的概念图模型可以增强和加深他们的初步知识并提高学习效果。

另一个例子：在“人类遗传病”复习课上，老师指导学生复习本章中的关键知识点，包括染色体异常，多基因疾病，单基因遗传病等，然后系统地解释思维导图理解和知识结构。 （第一步是改进“主题”和“子主题”。第二步是遵循思维导图的一般步骤来完成思维导图。第三步是一起补充和改进老师和学生。）主题是人类遗传疾病，副主题是与人类遗传疾病相关的知识的主要主题，包括更多的内容。

（三）图形图表有助于发展学生的系统思维和逻辑思维能力

案例研究：有丝分裂训练片段的活动过程：视频“有丝分裂期间细胞分裂成两个细胞”在一个安静的教室中放映，学生们密切注视。老师带领学生观察有丝分裂的内容，并要求学生简要描述主要变化。学生们迅速浏览并匆忙回答：有“染色质细丝”，“变短和变粗”，“并置”，“着丝粒”，“核膜破裂”，“核膜消失”和“纺锤”。然后，老师请小组成员用他们的想象力绘制早期阶段的图表，在小组和小组中进行讨论和比较。教室里的气氛非常活跃。老师总结了上一个阶段，并绘制了“早期”的科学图。学生仔细比较，修改和完善老师及其地图。同样，老师强迫学生通过画兼职课程的下一个阶段来继续他们的搜索。在课堂上，老师带领学生进行关键词搜索，并通过关键词发挥想象力，以图表形式形象化他们，发现结构和功能的规律，并形成生活的基本概念。示意图是清晰，简单且明确的模型。学生可以更轻松地获取直觉知识和理解知识，加深知识点的记忆，并有助于发展学生的想象力，创造力和图像思维能力。

结语：总之，建模确实是一个过程，在此过程中，学生将根据自己的知识内容在大脑中构建理想的模型，然后根据实际情况进行实践，修改和完善。教师注重将建模思想和方法整合到教学中，指导学生积极开发模型，在适当的时候提供有针对性的建议和帮助，培养学生发现，提出，分析和解决问题的能力。由于生物学与生活息息相关，因此，通过在教室中创建模型，学生将能够深入理解生活现象和规律，塑造生活观念，并运用学到的知识来解决生活中的问题并增强学生的社会责任感。

参考文献：

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