如何有效开展小学班主任德育工作

顾莉

摘   要：在素质教学的大环境下，德育教学这门课程对学生在将来的成长与发展都有着关键性的作用，以至于这门课程越发的被学校重点关注起来，是班主任工作中重要关键的课题。本文将从在活动中进行德育教育，在环境中进行德育教育，在教学中进行德育教育这三个方面入手，分析小学班主任如何有效开展德育工作，为学生的健康快乐成长奠基。

关键词：小学班主任;德育教学;课堂教育

在新时代的教学环境下，德育教育的展开工作应当紧锣密鼓地从实际状况进行研究。在面临新课程教育改革的大力发展，并且素质教学实行全面发展时，德育的学习内容应该要有更具体的理论，以此来更好的实行德育教育。因此，教师可以从班主任德育的内容理论来进行着手。其中有，劳动教育、革命理想与革命传统教育、爱国教育、民主纪律与法制教育、集体教育、人道主义和社会公德教育、正确人生观与科学世界观教育等。因为文章的篇幅有限，本文选取其中三项进行论述。

一、在活动中进行德育教育

班级活动是班主任在对班级进行管理时重要的方法之一，也是帮助学生接受新事物的影响、体验感最高效的办法。为此，面对德育教学的深入，教师应该重点利用班级活动的优点，创作出合适的教育设计与课件来为学生进行教学，进而更高效地帮助学生接受德育的知识与内容。另外，教师在对学生开展劳动教育的课程时，可以有以下教育方法[1]。

例如，班主任可以在班会课中组织学生展开《劳动使我光荣》的主题，班会的主要内容由班长与各个班级委员一同完成，可以设计演讲、朗诵、故事、歌唱等多种形式来让班级活动更加多样化。从欢乐的环境中来让学生对劳动有正确的认识。比如：通过讲故事来让学生更好地感受到劳动的光荣。学生搜寻了许多劳动感人的故事或名人事例的劳动故事，在讲述故事的过程中可以采用多媒体来进行配乐与配图，讲述彭德怀开田的故事，可以配上在劳动后的新田地与以往的旧田地，让学生懂得劳动是一切的知识源泉、只有通过劳动才能收获快乐，这些道理让学生更好地树立了正确的价值观与品德思想，并确定了班主任在德育工作上的实质成效。

二、在环境中进行德育教育

在现阶段的学生都处于身心成长、启蒙教育的阶段，自身主观的意识在占据主要地位，为此，特别容易受到外界的影响与波动，身边的环境与人物都是影响学生思想的重要因素[2]。鉴于此，教师可以通过班级环境来进行着手，可以利用班级环境来进行简单的布置，让班级的氛围更加的温馨与活跃。为此，班主任可以从爱国主义的教学方面入手，可以利用黑板报或者图书角为出发点，对学生进行简单的渗透。

例如，可以先从黑板报为入手点。可以让学生进行黑板报绘画，一个月为一期，每一期介绍一位爱国人物，将爱国人物的名言、故事、都进行介绍，可以充分发挥学生的绘画能力与审美能力，让学生通过网络或书籍去搜寻人物的各项资料，可以更好地让学生理解与认识爱国人物，并留下深刻的印象。这样能让学生更好地接受德育教育，让学生更好地发挥自身的长处。之后在班级中创建图书角。可以面向学生，在图书角中放置些生动有趣的爱国图书或者有关德育教育的漫画书等，一部分，能够更加吸引学生的关注力;另一部分，能够更好地营造班级内的文化气氛，让学生主动去看书与增加这方面的知识，进而让班级的爱国氛围变得更加浓烈。这样，班级的氛围有这图书角与黑板报的相关内容的衬托下，爱国主义的教学可以让学生有更加深入的印象，为德育教学打下坚固的基础。

三、在教学中进行德育教育

集体教育在德育教學中也是不可或缺的，集体主义就是主张个人从属社会，个人利益应当服从集体、民族和国家利益的一种思想理论。面向这一内容，班主任可以利用日常的班级教育来完成。具体可以是，班主任依照学生的实际学习情况来为学生定制专门的小组学习合作的课堂方式，让小组的成员能够互帮互助，这样能够让学生在不知不觉中感受到集体的重要性，从而达成教育目的。

例如，在课堂教学时，班主任应该与各项学科教师进行沟通交流，对班级学生的学习情况来进行排查。通过交流后，班主任可以将班级的学生分为两个层面。第一层面是理论知识完全把握，但运用能力相对薄弱;第二层面是运用能力叫好，但理论知识稍有欠缺;这样，把两个层面的学生进行划分，那一二两层面的学生进行互相合作，各取所需，取长补短，之后可以让学科教师进行检测，最后的效果极佳，学生在小组合作学习的模式下，更好地弥补了自身的缺点，学习有所进步。学生都体会到集体教育的成效，在集体教育中渗透德育教学，为学生今后提供良好的前提。

此外我们还有加强学生日常行为习惯的培养。前苏联教育家马卡连柯认为，教育的要求就是把儿童的生活作为培养一定类型的习惯经验组织起来。要使儿童把社会的行为准则和价值观内化成自己的行为准则和价值观，主要依靠爱和习惯这两种力量。可见，小学生良好行为习惯的养成对其成长和发展起着重要作用。小学生行为习惯的培养主要包括：对他人的积极的习惯性态度的养成;良好道德行为习惯的养成;良好生活习惯、劳动习惯及个人卫生习惯的培养;责任感和意志力的培养。

德育教学在班级中的渗透方法和出发角度是丰富多彩的，通过教师灵活的创设，把教学优势利用到最大化。因此，教师应该把学生的实际状况与教学标准进行合理地安排和紧密的整合，在教育过程中需要经常的变动与改善，让教学方法更加的符合学生，为德育教学提供更好的保障。

参考文献：

[1]商文敏. 小学班主任有效开展德育工作研究[J]. 教育教学论坛， 2014， 000（038）：83-83.

[2]朱香华. 如何开展小学班主任德育工作[J]. 思维与智慧， 2016（20）：26.