高职计算机教学改革的重点及实施路径探讨

何伟

摘   要：计算机技术的不断发展促进了社会的不断进步，在当今社会，对一个人才的综合能力进行衡量其中必然无法脱离计算机应用能力这一指标，作为为祖国为社会培养优秀人才的各大院校，计算机教学的改革工作已经势在必行，提升教学质量，有助于高职学生综合素质的提升。本文将对高职计算机教学进行简要介绍，分析高职计算机教学存在的问题，探讨高职计算机教学改革的重点并提出改革的实施路径，希望能够为相关工作提供参考。

关键词：高职;计算机教学;改革;重点;路径

近年来，计算机技术与各行业发展联系日益紧密，计算机应用能力已经成为各行业人才必备的技能。而与互联网技术息息相关的计算机应用能力是使学生视野得到拓展知识面得到提升的有力措施。

一、高职计算机教学的相关概述

（一）高职计算机教学的内涵

计算机基础教育是高职院校重要公共基础课程之一，是一种面向全体高职院校学生进行的基本教育，其教学目的是为了培养高职生的综合能力，让学生能够通过计算机学习获取更多计算机和网络信息方面的知识，掌握计算机操作和维护的基本技能，在这样的学习过程中，学生结局问题以及分析问题的能力都能得到巨大的增长。

（二）高职计算机教学存在的问题

1.人才培养目标不清

纵观部分高职院校在对学生进行的教育，还是未能与培养符合社会发展需求人才这一目标进行紧密结合，缺乏对学生未来发展方向的定位，人才培养不能突出高职院校自身办学特点，同質化较为严重。在此教学背景下，学生的学习与专业的关联似乎不够紧密，也很难为自身的将来树立与专业有关的清晰目标，进而导致培养出来的学生无法满足时代发展需求，在就业市场中难以发挥出自身优势[1]。

2.学生实践机会较少

科技的发展日新月异，计算机技术的发展也是如此，在硬件领域，无论是民用计算机抑或商用计算机的更迭换代时间都十分之短暂。软件方面也在不断改版更新。高职院校尽管在努力加大实践教学方面的投入，但是在硬件设施建设方面与计算机行业发展依然存在较大差距，导致高职院校现有实践教学条件无法满足学生未来的就业需求，学生计算机实践兴趣不足。此外，部分院校由于还未对实践教学进行高度重视，传统思想较为严重，这样的行为大大导致高职院校学生实践机会不足。

3.教学内容缺乏时代性

计算机教学中，教师需要结合教学目标和教学任务对教学内容进行设置，许多计算机课程是基于以往计算机发展现状编写和制定的，无法反映当前计算机发展形势，一些过时的和即将被淘汰的内容依然在计算机教学中被沿用。计算机教学内容无法及时更新必然导致教学与实际需求脱节，影响到学生学习热情和未来就业发展。

二、高职计算机教学改革的重点

（一）以就业为导向开展计算机教学

要改变高职院校计算机教学现状，需要将学生就业作为教学导向，将培养符合时代发展需求的高素质人才作为计算机教学的目标。在教学目标指导下，在教学中注入时代发展元素，在原有教学内容基础上进行拓展，提高教学内容的时代性[2]。

（二）高职计算机教学模式需改革

许多高职院校计算机教学依然采用较为传统的教学模式，但是如此一来对学生综合能力的培养却没有进行足够的重视，我们必须明白当今时代仅仅获得理论知识是不够的，高职院校学生兴趣更加广泛，视野更加开阔，学生对时代发展更加具有敏感性，陈旧落后的教学模式难以满足高职院校学生内在需求，进而导致学生对计算机知识兴趣不足，影响到高职计算机教学效率和教学质量。因此，计算机教学模式需要做到与时俱进，将先进教学理念融入到教学活动中，激发学生自主学习和探索的热情。

（三）高职计算机教学环境需要改革

计算机教学内容具有较强的实践性，尽管高职院校不断深化教学改革，增加实践教学的比重，但是与计算机技术发展以及学生就业需求还存在较大差距，需要构建良好的计算机教学环境，让学生能够在夯实计算机基础知识的前提下，把握住时代发展的脉搏，最大程度满足学生未来就业和发展的需求。

三、高职计算机教学改革的实施路径

（一）注重计算机教学实践

计算机教学目标需要与高职院校办学目标保持一致，这就要求学校绝不能忽略学生的实践能力，增加计算机教学实训课程，让学生能够在实践过程中不断探索，实现“做中学，学中做”，只有这样才能提供学生综合能力，满足未来就业和发展需求。

（二）改进计算机教学模式

1.促进信息技术的融合

高职计算机教学需要结合时代发展特点，促进信息技术与计算机教学的整合，改进计算机教学模式。计算机教学中，技术信息是必须进行妥善运用的，与时俱进的教师甚至可以尝试翻转课堂以及微课这种走在时代前沿的新兴教学模式，如此一来学生的碎片化时间也能得到充分的应用，其无论是技能的应用抑或知识的掌握都能得到极大增强，并且这些方法还给予了学生充分的空间使其可以发散兴趣进行自由探索，从而提高教学效率[3]。

2.任务驱动教学法

任务驱动教学法是指教师在计算机教学前，令学生带着目的性（任务）进行预习，让学生围绕任务自主学习和思考，巩固计算机知识，掌握实践技能。任务驱动教学法在计算机教学中加以应用，也符合学生未来就业岗位的工作模式，对培养学生综合能力具有重要意义。

3.案例教学法

案例教学法是教师在教学前一周时间，将案例材料发给学生，让学生结合案例搜集相关信息和资料，对案例进行分析，探索案例中解决问题的方案。引发学生对案例相关问题的关注，同时，将案例教学法与小组合作教学结合起来，能够实现多方交流，促进学生对案例相关知识消化和理解。

（三）丰富计算机教学内容

1.优化计算机教学资源

要提升计算机教学内容的时代性，需要优化计算机教学资源。教师需要结合计算机技术发展和学生对计算机知识的需求，利用互联网和信息技术，对计算机相关信息进行收集，构建计算机教学资源库，利用互联网的开放性，实现资源共享，让学生能够在自主学习和探索中，对计算机信息资源加以利用。

2.实现教学内容的拓展

高职院校计算机教学中，教师要结合教学目标，对现有课程内容进行拓展。一方面，通过教学内容的拓展，能够让学生了解到当前计算机技术发展状况，开阔视野，让学生明确学习和探索的方向;另一方面，通过教学内容的拓展，能夠促进计算机与专业之间的联系，使得在综合应用能力方面学生也能得到很大的提升。

（四）创新计算机教学环境

1.构建教学实践基地

要促进高职院校计算机教学效率提升，需要加强实践教学基地建设，为学生营造良好的实践学习环境。在计算机软件、硬件以及网络方面增加实践教学内容种类，扩大实践教学范围，让学生能够在网页设计、动画制作、信息处理以及程序设计等方面得到锻炼，掌握计算机网络和系统维护等方面的实用技能，从而提升高职学生的综合素质。

2.开展校企联合办学

高职院校在计算机教学方面需要加强与企业之间的合作，利用企业现有计算机和网络资源，为学生提供更多岗位实训的机会。这样能让学生对计算机应用技术具有真实体验，了解未来就业岗位对计算机应用能力的需求，总结自身存在的不足，进而提高学生探索和学习的热情。

结束语：

高职院校计算机教学是提升学生综合能力的重要手段，但是受到各方面因素的影响，计算机教学还存在较大的改进空间。计算机教学改革需要将就业作为导向，不断将传统的教学方法尽心改进，不断使传统的教学模式得到优化，在教育中融入时代特点，构建良好的教学环境，只有这样才能符合信息时代发展需求，提升计算机教学效率。

参考文献：

[1]乔新军.高职计算机教学改革的重点及实施路径探讨[C].2019.

[2]武献宇，唐彧.高职计算机教学改革的重点及实施路径探讨[J].才智，2017（29）：153.

[3]高欣欣.高职计算机教学改革的重点及实施路径分析[J].科技风，2018，362（30）：64.