小学语文教学中线上线下混合式教学模式的探究

索红娜

摘 要：互联网的发展让数字影像成为老师们教学必不可少的工具之一，且由于互联网教学的优势，线上线下混合教学模式也成为一种新的教学方式。这种模式可以让学生直接通过网络与老师进行交流学习，其促进了教育事业的快速发展。如今的小学语文教学内容结合了国内外优秀的教材，摒弃了说教方面的内容着重社会主义价值观的培养，更加符合小学生学习内容，并且注重学生自主学习的能力以及主观能动性。

关键词：线上线下混合式教育;小学语文;教育模式

前言

“十三五时期”国家教育发展提出科技创新，以结合现代化信息技术改进教育模式，促进教育事业的发展，以社会发展变革为基础完善国家教育体制。改革教育体系的目标。2020年初新冠疫情的影响，教育部发出停课不停学的战略规划，各个学校都开启了全新的教育模式，这不仅是对教师的挑战也是对学生学习能力的考验。“线上线下混合教学模式”是小学语文教学的改革的催化剂，已经成为已经成为教育事业未来发展的必然选择。

一、结合教材内容开展线上教学

语文学科是小学的基础课程，它不仅考验学生的学习方式，并且也十分注重现实生活中的应用以及经验的积累。小学语文教材一般以学生的年龄阶段特点来编写，注重培养学生的综合素质在教材的编写上也更加注重质量。小学语文的受教育对象是6～12岁的儿童，在小学阶段，学生的认知内容比较少，但这门课程更多以学生视角来编写，合理地递增难易程度，具有比较强的理论知识，以及思想方式的培养和对文学作品的欣赏。比较适用于现实生活的运用并且应用范围十分广泛。

例如，例如在小学二年级语文课文《曹冲称象》的教学中让学生正确理解识字与阅读的关系，提倡在语境中学习语文汉字，并且在组词教学中选择让学生能够理解的词语进行教学，让学生在把《曹冲称象》中所学到的哲理运用到生活当中并做一下试验，以此来深刻理解课文内容。

二、完善教学评价方式

传统的小学教育模式更加关注学习成果。以及期末试卷的测试为工具依靠分数评估学生的学习情况以及学习态度等多方面的情况。这些大多以老师的个人印象来判断。网络与传统小学语文教学方式的结合，让教学评价的方式内容发生了改变，评价方式更加的多元化，比如，对于学生的评价可以将老师评价、组内学生评价、学生之间相互评价进行综合。并且依据大数据分析能够更加准确地记录学生自主学习数据。更加直观的展示学生的学习态度和成绩，并且可以直观的看到班级的整体学习情况，让學习数据的统计更加的快速精准。

例如在学习完小学语文二年级的课本后，通过老师对学生的理解程度和任务完成度的评价或者是同学之间互相的评价，以及学生在线上学习的时间或者线上完成语文学习任务情况进行评价。

三、加强课堂之中线上线下互动

在课程学习中，是面对面的线上线下混合式教学。教学内容主要是对课前大家共有的问题进行一个解决。以及对于课前学习的任务进行拓展延伸。教学活动应该根据教学目标而展开。在教学方式的运用上，老师可以根据一些app的相关功能，增加课堂的趣味性，比如可以使用手机上一些“随机摇一摇”或抢答等多种游戏方式增加学生的展示机会。或者在线上教学时，开启弹幕等方式，了解学生对于课程的感受或者对于学习上所不能理解的问题。在有效的课堂学习时间里，实现生生互动，师生互动以及促进学生的自我表达并且可以用网络进行自动评分。然后根据线上线下课堂上的综合表现来改进教学策略，确保教学过程中学生可以更好的理解教学内容，在课程完成后，可以通过线上教学的测试功能了解每一个学生的学习成果。有针对性的布置一些课后作业。

比如在小学语文古诗《望庐山瀑布》的学习中，教师可以用摇一摇随机让学生起来背诵，或者对于一些古文的翻译提出一些问题让学生抢答，如果学生对于课文已经非常熟练，就可以用摇一摇让学生在黑板上默写古诗词，在课文都讲授完后，可以讲古诗文都集中起来穿插背诵默写，这样可以让学生时刻集中注意力，有效地快速记忆，并且这种快速且激烈的竞争范围可以让学生燃起胜负欲，学生在课下也会加紧对于课文的背诵和理解，并且使师生的互动促进师生关系，老师不再是课程的主导者和权威者，让学生成为课堂的中心。

四、把握线下课后自主复习

课后学习主要包括以下几个方面。一是课后解答，学生根据自己在课堂上没有理解的问题和老师在线上进行交流。二，学生可以复习学老师在网上上传的学习资料。三是课后作业的安排，课后作业可以是对课前自学的优化，比如学生可以修改只在课前所没有理解的作业问题。作业上传后，老师可以进行评价，或者让学生互相评价，并且展示学生优秀作品。老师也要进一步培养学生对于问题的思考能力，引导发散学生的思维能力。

比如在小学语文《田家四季歌》课文学习后，教师可以让学生自己去观察生活种的现象，布置一些大家对于四季的观察所写出的小作文，并且收集学生没有理解的问题再次进行讲解，对于小作文写的非常优秀的一些作品将他展出并作出表扬。

结语：线上线下混合式教学是一种新的教学模式，它为教学事业提供了更多的可能性，但是还存在的许多不完整性，比如学老师没有办法知道学生在学习时的状况，缺乏老师的监督管理。线上线下教学模式还需要教师与学生不断的实践，研究和改进，让线上线下教育模式更加的完善、具体，这样才能最终实现高效课堂。

参考文献：

[1]于歆杰.论混合式教学的六大关系[J].中国大学教学，2019（5）：14-18，28.

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