绘画心理学在美术教育教学中的应用实践

王隆基

摘   要：心理学属于研究人的认知与情感的一门学科。美术主要是经过人的观察、感受与想象，将认知、情感、意境、行为等多种心理因素运用笔展现出来，展现人对于事情的认识和心理活动过程的科目。心理与美术具有密切的关系，心理学与美术教育联系紧密。种植什么心理品种，就容易得到什么收获，从而留下手中的作品。将心理学应用于美术具体课堂上，容易让美术教学更加美好和灵活。本文主要阐述了绘画心理学在美术教育教学中的应用策略，为广大美术教师提供参考。

关键词：绘画心理学;美术教育教学;应用实践

心理的本质是脑的机能，是人脑反映客观事物的精神过程。心理学主要是思考、探究、处理人本身情感和认识的一门科目。所有的知识与理论，最后的目的都是能够运用。一名合格的美术老师，不但需要掌握心理学知识，更多的心理学内容，提高心理素质，也需要将心理学素质应用到具体的美术教学课堂上，运用心理学知识素养引导美术课堂实践，引导学生喜爱美术、掌握美术、运用美术。

一、采用赏识教育，让学生产生学习兴趣

通过心理学研究，每个人都希望得到外在的激励与肯定。每名学生都属于一个独立个体，学生们有先天与后天的不同。有些学生心理比较成熟，有些学生心智成熟的比较晚;有些学生有不同的兴趣爱好。对于不同的学生，尤其是对于美术没有天赋、兴趣不高的学生，教师应该寻找到学生的优点进行教育。运用赏识教育与激励让学生产生美术学习兴趣，让学生产生美术掌握兴趣[1]。赏识教育的实质是积极表扬激励学生，学生的作品再一般，也应该有赞赏鼓励的方面。教师应该善于发现学生作品中的优点，把其放大，并且进行激励与肯定。例如：在讲解人美版三年级上册第18课的时候，教师需要进行导入，大家知道鞋不仅能够让我们走路，还能做什么吗？学生们纷纷回答，有的说会带给我们美的感受。然后教师需要让学生观看教材中的各种鞋，让学生进行分类、观察特征、运用的材料、用途等。之后让学生运用彩纸制作适合他们的鞋，引导学生说出制作的感受。教师不能吝惜自己的赞美语言，看到制作的很好的学生需要进行夸奖。可以说：“哇！这双鞋制作的真漂亮，能观察到这双鞋的用处。”也需要适当赞扬，不可以始终都没有原则的激励与赞扬。看到设计的鞋子有的地方不合适，就可以说：“如果将这双鞋后跟的位置再宽一些，脚趾位置再窄一些，会更适合人们穿。”经过指导，学生在愉悦的心理活动下发扬优点，改正不足。因此，赏识教育需要注重表达的内容与形式，才会有更好的效果。

二、运用因材施教，组织个性化美术课堂

根据心理学研究，能够看出，每名学生都是独立存在的。在世界上没有完全相同的两种树叶，每名学生由于有先天遗传与后天教学氛围的影响，都可能会存在个体不同。就对于美术有兴趣的学生而言，具体的方向也不一样。有些学生喜爱山水画，有些学生喜爱并且在素描方面是长处，有些学生喜欢画油画。美术老师需要按照学生的兴趣与爱好着手，对于不同学生采取不同的教学方法找到学生的爱好特长[2]。例如：在讲解人美版三年级第21课闹花灯的时候，教师首先学生介绍农历正月十五这个节日，在这一天人们每家都张灯结彩，表示庆祝。教师可以说：“相信大家都过正月十五，那么你们在灯节中能看到什么？看到过哪些花灯？”然后让学生运用画笔将灯节的画面绘画出来，这个时候，有的学生接受能力强，能够迅速绘画，此时教师需要引导学生想象灯节还可以画什么？对于接受能力较弱的学生而言，教师需要引导学生将基础彩灯画法传授给学生。美术教学不能都运用一种方法，应该具体情况具体分析。所以，教师要按照学生的爱好和兴趣，确定有针对性的教学计划，不断优化教学方案。

三、探究新的教学方式，让学生在实践中学习美术

根据心理学，给人大脑深层部位留下深刻印象的也是最不可能忘记的。在以前的美术课堂上，都是教师讲解枯燥的美术理论知识，教师将需要绘画的作品全部画下来，学生再绘画，这样的教学方法，让学生很快的忘记。新时代美术教学改学生提出很高的要求，美术课堂应该跟随时代潮流，按照教学具体规律，探究新的教学策略和模式，探究有用的能够提高学生学习成效、提高学生兴趣的新方法，将学生作为主体展开教学。在美术教学中，教师在创新课堂教学模式的同时，要带领学生“走出去”，带领学生到社会中去，到大自然中去，引领学生体验社会的人间万象，体会大自然的变幻万千，组织學生开展丰富的课外参观和户外写生活动。例如：在讲解人美版三年级上册第20课的剪花花时候，教师在课前需要做好实践的准备，为学生讲解我国的传统文化剪纸的由来，剪纸艺术带给人们的感受。剪纸以怎样的形式在民间流传，具体意义是什么？然后教师需要带领学生走进民间观看剪纸，感受剪纸，了解剪纸就是这样在生活中存在的，剪纸有什么寓意。学生回到课堂上，让学生亲自动手做好剪纸作品，让学生的生活更加美好。最后教师可以评价学生中有创意的剪纸作品，进一步提高美术教学效率。

结束语：

总而言之，心理和美术相辅相成，不能分割。两方面需要互相进步，心理学在美术课堂上的意义很大。运用赏识和激励的形式心理学内容在美术课堂上，学生很愿意学习和接受;将体验为主体的美术教学，让美术课堂有事半功倍的效果。

参考文献：

[1]杨贺坤. 浅析新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.

[2]张莉.绘画心理学在美术教育教学中的意义及应用刍议[J].高教学刊，2018（21）：115-117.