“互联网+”背景下中职英语阅读翻转课堂的研究

杨水仙

摘   要：隨着时代发展，特别是在今年疫情影响下，线上教学模式的兴起，为“互联网+”时代背景下的教学起到促进作用，而互联网+翻转课堂从流程设计到模式构建，能实现老师、学生和知识之间的融合发展，为中职英语教学提供保障，为学生实现高效课堂学习效率提供动力，能促进中职学习教学质量全面提高。

关键词：互联网+时代;翻转课堂; 中职英语阅读教学设计

随着网络技术快速发展，特别是在这次疫情期间，线上教学的大规模兴起为我们充分利用网络技术来优化自己的教学资源起到一个载体，比如：现有很多以网络为载体的新型教学模式，微课、慕课等，因此，在“互联网+”时代背景下，如何运用互联网技术与中职英语教学模式进行结合，是摆在我们中职教师面前的一个难题。

一、互联网背景下中职英语阅读翻转课堂教学模式

（一）课前教学设计

对教学内容进行翻转的第一步就是设计、制作课前视频，当然，教师要有针对性地制作教学视频，根据实际需要穿插使用。教师要明确教学目标、教学任务和教学要求，在此基础上确定翻转目标、翻转方式和翻转内容。教学视频应短小精悍，一般短至5～8分钟，多至15分钟左右，最好不要超过20分钟，视频内容最好幽默风趣，声音尽量清晰洪亮，以激发学生的兴趣和积极性。例如，为了训练学生的口语能力，可以制作生词读音、语音学习、口语对话、辩论演讲等多种形式的视频;为了讲解生词、词组、重点短语等，教师可以列举近义词、相似词组、类似短语等，让学生能够正确区分，掌握不同的用法。教师应注意把知识点、重难点等融入视频内容中，学习完视频之后就要进行在线自测，以便顺利完成知识传递的任务。

（二）课堂实施阶段

翻转课堂的显著特点是课前学习浅层知识，课堂留出大量时间针对性地解决学生遇到的问题，并培养学生的高级思维能力，解决问题的能力等，让学生成为“知识的主动探究者”，这也是翻转课堂的最终目的。因此，课堂上师生之间、学生之间的交流对弥补课前的学习漏洞，促进学习目标的达成起着非常重要的作用。对于英语阅读而言，深刻理解文本更离不开交流各自对文本的感悟以及每个人不同的观点。为此，我在教学实践中采用以下三个步骤。

1.小组合作探究

课堂上组织学生对课前学习过程中遇到的问题进行合作探究，小组成员互通有无，资源共享。学生讨论期间，教师负责在教室中巡视检查，观察学生行为，给与及时并适当的指导。首先，教师要引导学生大胆提问，提出疑难问题，教师根据课前测试和学生的疑问归纳出几个普遍性的问题;然后把学生分成几个小组，每组展开讨论互动，进行探究式学习，教师应适时加入到小组中，适当给予点拨指导;其次，每组的组长发言，组员可以补充，或者采用小组比赛、角色扮演、主题演讲等方式让小组汇报讨论结果;最后，教师布置一些有难度的习题，并对学习成果作出评价，帮助学生完成“知识内化”。

2.小组成果展示

由于课上时间有限，成果展示采用抽签的方式进行，每组随机抽取一个问题在成果展示这一环节，各组同学都表现出了极大的热情和能力。教室内笑声不断，气氛十分融洽。而且，此环节培养了学生的参与意识和英语听说能力。

（三）课后任务完

教师根据学生课堂表现，课前学习任务完成情况，结合不同学生对知识理解不同，设定不同难度的问题，并要求学生把所学知识点进行再次巩固记忆，对于仍不能解决的问题和想法要及时和老师沟通。

二 互联网背景下翻转课堂的作用

1、实现教学模式转变，提高学生学习主动性

传统教学是以教师为中心，教师是课堂的权威者和支配者，而翻转课堂模式完全变成以“学生为中心”，教师是课堂活动的引导者、组织者，是学生学习的促进者，学生利用碎片化的时间进行课前学习，教师通过制作高质量的教学视频吸引学生的兴趣，激发学生学习的内在动机，课堂上留出更多时间与学生进行交  流、互动、解答学生课外遇到的疑难重点，让学生成为知识主动探究者，弥补了中职生学习缺乏主动性的缺点;现代互联网+翻转课堂模式是可以实现化枯燥为有趣，化无声为有声的教学效果，在教学课堂上，教师可以用一些多媒体视频和图片等教学资源吸引学生在课堂上的注意力，使课堂气氛更加活跃，只有最大限度地激发学生的学习兴趣，才能在一定层面上提高学生的自主学习能力，教学才能有比较好的效果。

2、满足中职生学习形式的需求

众所周知，大多数中职生是中考的中失败者，对学习不感兴趣，之前的教学模式让他们感到枯燥、无味，在新的环境里希望能有个激发他们学习的模式，喜欢老师在传授知识的同时，能利用身边、生活中的有趣的事件穿插在教学中，或是利用一些视频、图片吸引他们;而他们也能在课堂上自由发言、讨论问题。真正实现课前自学;课中交流、理解;课后巩固、钻研疑难问题的教学模式。

3、实现课堂高效管理，提高课堂教学节凑

中职学校的学生不仅学习的自律性差，而且纪律也不行，教师在课堂中要花很多时间提醒上课睡觉、做小动作、玩手机的学生，而有些学生总是很难集中精力，常常望着某处发呆，即使有时回过神来认真听课，也不能准确听清老师所讲，这样如此循环下去，更加促使他们对学习的厌恶，因此，必须针对学生这些问题，改变传统教学模式，使全体学生在课堂上能分工、合作、互相交流，促进学生参与课堂的热度。

4、调动课堂气氛、形成良好的课堂氛围

在传统教学模式下，教师处于绝对的领导地位，课堂变成“一言堂”，学生大多数是被动接受者，而且也特别害怕被提问，上课很少有学生主动回答问题，有时老师点名，有些学生故意把头压低或是把头放进课桌里，很明显，很多学生不愿意参与到课堂活动中，这既影响学生学习的主动性，也不利于构建和谐的课堂氛围。因此，在互联网+翻转课堂模式下进行教学，使学生成为学生的主体，教师通过引导，合理设计教学课堂，激发学生学习的主动性，使学生愿意参与到课堂活动中来表达、展示自己，使学生朝着正确的方向去思考、解决问题，这样既调动学生学习的主动性，又能构建和谐的课堂氛围。

三、总结

“互联网+”背景下中职英语翻转课堂不仅提高了学生各方面的能力，而且对教师计算机应用能力的要求有所提高，在这样的背景下开展教与学，突破了传统的教学模式，激发了学生学习英语的兴趣和主动性，对中职英语教学质量提高也有所帮助。

参考文献：

[1]朱郁华.2014.关于“翻转课堂”的几点思考[J].教学与管理，（25）：37-38

[2]Enfield J. Looking at the Impact of the Flipped Classroom Model of Instruction on Undergraduate Multimedia Students at CSUN[J]. Teach Trends， 2013， 57（6）： 14-27